在地理教學中如何培養學生的學習興趣

羅登勇

摘 要?“興趣是最好的老師”，當一個人對某種事物感興趣時，就會產生好奇心，執著地探索該事物的奧秘。

關鍵詞?地圖;問題;興趣;課外活動

中圖分類號：C64，B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0106-01

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個人對某種事物感興趣時，他就會產生一種強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。因而可以說興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力，“興趣是最好的老師”。中學地理一向不被學校和學生重視，要提高地理成績，培養學生學習地理的興趣無疑是一條重要的途徑。因此教師應努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。

一、充分利用直觀教學手段，提高教學的功效

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依靠文字和講解學生是很難以全面掌握的，必須借助地球儀、地圖冊和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片、多媒體等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。

例如，在講“日本”一節時，我指導學生閱讀地圖冊中的“東亞地形圖”。從圖上看到：日本是亞洲東部，太平洋西側的一個島國，位于北溫帶，與中國、韓國等隔海相望，領土面積狹小，主要由四個大島組成。這樣，學生對日本地理位置的空間概念很容易形成。增強了學習地理的信心，激發了進一步深入學習日本地理的興趣。

用多媒體技術裝備起來的地圖不僅能為地理課堂增光添彩，而且往往會起畫龍點睛，撥天見日的效果。例如在講“臺灣的位置”時，我先讓學生讀圖，觀察它的海陸位置和緯度位置，然后利用按鈕一一閃出臺灣所臨的海洋名稱，視聽并舉，加深了學生的記憶。講到范圍時，用不同顏色閃爍突出臺灣省的范圍部分，這樣學生一看就知道臺灣省包括臺灣島、澎湖列島、釣魚島、赤尾嶼等，通過閃光的效果，一目了然。這些現代化教學手段的運用，極大地簡化了教師的教學語言，激發了學生學好地理知識的決心。

二、精心設問，創設問題情境，引發學生的學習興趣和注意

地理課堂教學中，當教師提出精心設計的新奇蘊疑的問題時，一定會使學生產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使注意力處于高度集中狀態。例如，在進行黃河的教學時，我用多媒體展示“地上河”示意圖，先讓學生觀察黃河下游河床的特點，然后提問“黃河河床為什么會高出開封地面7米？是什么原因使黃河懸在了半空中？這樣的河段若遇特大洪水，大家猜想一下有可能會發生什么問題？”問題一提出，馬上集中了學生的注意，激發了學生的思維興趣。

在實際教學中，根據學生的心理特點，設計一些地理熱點問題或是有矛盾、有新意、有趣味的地理問題，便能收到事半功倍的效果。例如，在講“臺灣的范圍”時，提問：“釣魚島自古就是中國的領土，為什么日本政府卻頻頻上演購島鬧劇？”在講“影響工業布局的因素”時，提問：“上海是一個煤礦和鐵礦資源都缺乏的地區，卻成為我國重要的鋼鐵工業基地，擁有像寶鋼這樣的大型鋼鐵工業，這是為什么呢？”這類問題常引起學生認識上的矛盾。

三、用生動形象，通俗有趣的語言引起學生的學習興趣

地理教學，無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言。例如，講“長江”時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可呤誦李伯的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”短短四句，把學生帶入奇妙的意境，情景交隔，詩情畫意油然而生。適當引用民謠、諺語進行教學通俗易懂，且易生趣，并能加深對地理知識的理解和運用。如引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講解我國西北溫帶大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。

四、聯系生活實際，培養學生的學習興趣

人是生活在環境之中的，學生也不例外。在地理教學中，要引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣。例如我在講完了世界的主要氣候類型后，就問我們當地是什么氣候？氣溫、降水有什么特點？通過學生的生活經驗和新身感受進一步加深了亞熱帶季風氣候的分布和特點。在講完鐵路交通后，我補充介紹懷鐵路建成通車，極大的促進了我縣與東部經濟發達地區的聯系，有利于本地經濟的發展。隨后提問：如果假期你要到廣州旅游，選擇怎樣的鐵路交通路線比較便捷？這樣讓學生學習身邊的地理知識，鞏固所學知識，激發學生的學習興趣。

在日新月異的教育改革浪潮中，作為地理教師，必需激發學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動，最終才能學好地理。

參考文獻：

[1]段玉山.地理新課程課堂教學技能[M].高等教育出版社，2003（7）.

[2]黃京鴻.新課程地理教學論[M].西南師范大學出版社，2011（6）.