緩解小班幼兒入園分離焦慮的策略研究

張秋文

摘 要?文章對影響小班幼兒入園分離焦慮的因素進行分析，提出緩解幼兒入園分離焦慮的對策，以幫助幼兒更好地適應幼兒園生活，緩解家長對幼兒入園焦慮。

關鍵詞?小班幼兒;入園分離焦慮;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0061-01

一、幼兒入園焦慮的表現

此次調查選昆明市盤龍區茨壩幼兒園所有小班幼兒進行，在幼兒入園一個月多后對其入園焦慮進行調查。本次共發放問卷132份，問卷回收有效率為91%。其中幼兒初入園時大哭大鬧的占59%，入園時不愿親人離去的占27%，期間抗拒上幼兒園的占14%。從調查結果發現，幼兒入園焦慮主要表現為對幼兒生理的影響及心理影響兩個方面。

二、影響小班幼兒入園分離焦慮的因素

（一）幼兒自身因素

（1）幼兒的已有自理能力和生活習慣。有的幼兒對成人的依賴性較強，幼兒園對幼兒提出的生活自理方面的要求與規則都有可能使幼兒感到挑戰和壓力。（2）幼兒的已有生活經驗。幼兒和父母已有的分離經驗將會影響到幼兒的分離焦慮。（3）幼兒的性格及活動參與情況。性格內向的孩子活動水平較低，他們對新事物新環境具有恐懼心理，所以表現出更為強烈的入園焦慮。（4）幼兒的安全需要得不到滿足。幼兒在面對陌生的環境時，會產生無助感，這種消極的體驗會增加其不安全感和恐懼感。

（二）家庭因素

（1）父母教養方式。現在大部分的家庭都只有一個孩子，父母對孩子百般呵護，孩子幾乎不用自己獨立面對任何困難;并且家庭多位成員的教養要求不一致，直接加重了幼兒分離焦慮水平。（2）家長的期望。當幼兒沒有學會新知識，或由于幼兒知識水平的局限，對家長的問題不能作出有效回答的時候，幼兒的心里自然會產生一定的壓力感。久而久之，家長的期望與幼兒的實際水平之間總是存在差距，幼兒的心里會產生很大的失落感，從而加劇幼兒的焦慮體驗。

（三）幼兒園因素

（1）教師的態度和行為。如果教師能及時關注到幼兒需要并給予回復，幼兒容易建立起新的依戀關系。教師組織適宜幼兒豐富多彩的集體活動，可以促進幼兒和同伴之間的交往，從而減少焦慮的表現。（2）幼兒園設施和環境。如果幼兒園有適宜幼兒心理特點的環境，如果幼兒園有幼兒喜歡的大型的戶外玩具和豐富的室內玩具就可以吸引幼兒的注意力，增加幼兒對幼兒園的好感，進而愿意待在幼兒園里和小朋友一起玩。

三、緩解小班幼兒入園分離焦慮的策略

（一）家長與幼兒方面

1.做好入園前的準備。家長要努力幫助孩子擴大幼兒的同伴交往范圍;培養孩子良好的生活習慣和基本的生活能力，并與幼兒一起學習一些與幼兒園相關的生活常規，增強幼兒應對幼兒園生活的自信心。

2.調整期望。作為家長，應當樹立正確的兒童觀，調整對幼兒的期望，正確對待學習與適應新環境的關系，把注意的焦點放在幼兒對環境的適應上，幫助幼兒順利地度過適應期。

3.緩解自身焦慮。家長要正確對待并從心理上接受孩子入園的事實，相信教師，并配合教師做好相應的入園工作，相信孩子能夠有能力應對新環境。

（二）教師方面

1.建立依戀關系。（1）營造溫馨、舒適的家庭式的室內環境。開展適宜兒童特點的區域活動，適時更新投放足量材料，投放一些幼兒比較感興趣的材料。（2）建立對老師的信任。老師要注意觀察幼兒，及時發現，耐心溫和地及時回應幼兒，讓幼兒感覺到老師接納自己、幫助自己，產生信任感和安全感。（3）尊重幼兒獨特的依戀表達方式，逐漸引導幼兒適應新環境。教師一定要尊重幼兒的情感和表現，理解并接納孩子，積極合作，同時引導幼兒參與活動。

2.組織幼兒喜歡的活動。從生活方面，循序漸進培養幼兒生活自理能力;從集體活動上，幼兒園在開學初期可以組織小班幼兒嘗試學習簡單的手指操、舞蹈、唱歌等幼兒喜歡的活動;從繪本閱讀方面，結合我園繪本閱讀特色，得天獨厚的繪本大環境，選取《湯姆上幼兒園》《幼兒園一點都不可怕》《我喜歡上幼兒園》等繪本，幫助幼兒降低焦慮水平。

3.開展豐富多樣的戶外游戲活動。充分利用戶外活動場地，開展豐富多樣的游戲活動，可以有效地吸引幼兒的注意力，幫助幼兒擁有平靜、愉快的情緒。適宜在戶外開展的活動有早操、散步、體育游戲、音樂游戲等。同時，還要適當增加戶外活動時間，如延長早操時間、增加散步次數、增加自由時間、增加大型戶外玩具的玩耍時間，操場、陽臺、走廊等空間都可以充分利用。

（三）幼兒園方面

1.培養幼兒對幼兒園的興趣。幼兒園可以利用放學后或者周末的固定時間以及開放日等形式為即將入園的幼兒開放器材、設施等，讓幼兒提前感受和熟悉幼兒園的環境。

2.組織教師進行入園幼兒的家訪。在家訪過程中，教師可以通過與家長和幼兒的接觸，向家長了解幼兒及整個家庭的基本情況，普及幼兒入園的各方面知識與入園準備知識。

3.新生入園家長培訓。幼兒園方面應當幫助家長做好積極的準備工作，召開新生家長會，這樣不僅能對幼兒園的辦園理念、辦園特色，新生老師有個全面了解，從心理學、教育學層面上對幼兒年齡特點進行解讀，讓家長們更了解自己的孩子，指導家長科學的育兒，認識幼兒分離焦慮，還能緩解家長焦慮的心情。

我們不僅要關注小班幼兒入園分離焦慮，還要緩解家長對幼兒入園的焦慮，只有家園共同努力，才能更快縮短幼兒焦慮期，以幫助幼兒更好地適應幼兒園生活。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.