淺談初中生物教學(xué)模式的有效改革措施

陳靜

【摘 要】在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，為了收到良好的教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，采取合理的措施讓課堂教學(xué)變得更加精彩生動(dòng)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;教學(xué);模式;有效;改革

新課程改革要求教師，在教學(xué)過程當(dāng)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及綜合學(xué)習(xí)能力。但長(zhǎng)久以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念的影響，很多教師在教學(xué)過程中缺乏改革精神，無法有效地推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在初中生物教學(xué)中，為了收獲良好的教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式予以改革，采取合理的措施及途徑使課堂教學(xué)變得更加精彩生動(dòng)。具體來說，生物課堂的教學(xué)改革措施可從以下幾個(gè)方面著手。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，制定引人入勝的教學(xué)方案

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在開展初中生物教學(xué)之前，教師需認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本學(xué)情，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。但是，在實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀中，雖然大部分教師都會(huì)去認(rèn)真地備課，但是，教學(xué)方案在教學(xué)過程中得不到合理體現(xiàn)，同時(shí)，也無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵S多教師在備課時(shí)往往并不是站在學(xué)生的角度，而是站在自己的角度，想著怎樣讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。雖說出發(fā)點(diǎn)是好的，但很有可能因體會(huì)不到學(xué)生的興趣所在，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)方案枯燥無味，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重?fù)Q位思考，想一想如果自己是學(xué)生，會(huì)期待怎樣的課堂。這樣一來便可緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，打造出氣氛和諧、生動(dòng)有趣的生物課堂。

以對(duì)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》的教學(xué)為例，細(xì)胞的知識(shí)相對(duì)來說抽象并且微觀，很多學(xué)生理解起來稍有困難。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，充分考慮到這一特點(diǎn)，并決定先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的過程。當(dāng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)知之后，再利用多媒體課件等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣，為學(xué)生帶來更直觀的感受，讓他們明確植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，理解顯微技術(shù)在生物學(xué)科的應(yīng)用。

二、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。眾所周知，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，囊括了許多有趣的實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)久以來，大部分教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，過分注重學(xué)生的文化成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力及實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)。對(duì)此，我們需要進(jìn)行改革。在生物授課過程中，教師可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生真正地參與到各種各樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生通過親自嘗試了解生物知識(shí)的形成過程。實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，因此，我們應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)，并且想方設(shè)法地對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)一步的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)中思考，在實(shí)驗(yàn)中提升自身的學(xué)習(xí)能力。

以《植物種子的萌發(fā)》一課為例，在教學(xué)過程中，我并未采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，而是通過讓他們動(dòng)手操作觀察種子結(jié)構(gòu)。上課之前，我提前讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了總體預(yù)習(xí)，并提醒學(xué)生準(zhǔn)備好放大鏡、小刀等工具。在課堂上，我為每一個(gè)學(xué)生發(fā)放了浸軟的種子，包括一粒大豆種子和一粒玉米種子。隨后，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察種子的外部形態(tài)。緊接著，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)大豆種子和玉米種子進(jìn)行解剖，對(duì)大豆剝?nèi)シN皮后，從種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開兩個(gè)豆瓣再進(jìn)行觀察;對(duì)玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。然后，組織學(xué)生結(jié)合我提供的大豆種子及玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，充分認(rèn)識(shí)種子的各部分結(jié)構(gòu)。在具體的試驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)有了更深刻的了解。

三、豐富手段，打造豐富生動(dòng)的生物課堂

課堂教學(xué)的手段是我們改革的重要內(nèi)容。眾所周知，教學(xué)手段是否能夠吸引學(xué)生的興趣直接關(guān)系到教學(xué)效率的提升。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣的存在可驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)研究。因此，在對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重研究學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)豐富生動(dòng)的生物課堂。具體來說，教學(xué)手段的改革途徑豐富多樣。比如，我們可將生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，開展生活化的教學(xué)。還可通過設(shè)置一些有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度。另外，在課堂上輔助以各樣的教學(xué)用具，也能夠收獲理想的教學(xué)效果。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教師在改革教學(xué)手段時(shí)，需充分考慮學(xué)生的接受及認(rèn)知程度，重視因材施教。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《人體消化與吸收》一課的內(nèi)容時(shí)，在課堂的開端創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件出示學(xué)生比較熟悉的圖片，以及一段富有啟發(fā)性的文字：食物究竟在人體的什么地方發(fā)生變化呢？由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲。隨后，我組織學(xué)生表演小品，幾名同學(xué)分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官，并根據(jù)該小品內(nèi)容提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流。讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，共同探究口腔內(nèi)的化學(xué)性消化。最后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

總而言之，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革是我們當(dāng)前必須重視的事情，同時(shí)，這也是未來一定需要身體力行的事情。時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也日益提升，只有不斷地對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲更理想的教學(xué)效果。

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