科學投放區域活動材料 促幼兒主動參與游戲的策略研究

曾征

摘 要?本文就如何走出區域活動自制材料誤區，做到科學投放區域活動材料進行闡述。

關鍵詞?科學;投放;區域活動材料;主動參與

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0057-01

一、問題的提出

區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。作為幼教工作者，如何投放區域活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得我們當前探討的一個重要問題。

二、分析問題

區角活動時常出現一團糟、亂哄哄的場面，有些區域的創設只是一種擺設，經常出現沒有人玩的現象。為什么會出現這種狀況呢？究其原因主要有以下兩點：

（一）走出區域活動自制材料誤區

1.從直接“拿來”到價值“創新”。自制區域材料存在著模仿優秀作品的方法，但僵化照搬，不假思索，一成不變，就會變成克隆型的“拿來”主義。如何從僵硬的“拿來”中突圍？一是進行價值追問。組織研討活動，對其他班、其他園的玩具照片、視頻進行集體研討分析，多問問為什么，弄清材料蘊含的教育價值。二是開展自制教玩具玩法大挖掘。讓老師在自制玩具前，首先弄清做什么，為什么這么做，孩子可以怎么玩。做完以后，多考慮如何挖掘這一材料的更多價值。

2.從追求“數量”到思考“品質”。區域活動材料的豐富性是影響孩子獲得多樣化體驗、促進全面發展的重要保證，但教師在自制材料過程中，常常只滿足于追求量的豐富，而忽略對質的分析與探究。針對這個誤區，建議從兩個維度“突圍”。一是教師層面觀念的轉變。幼兒園需要引導教師研究班級幼兒的年齡特點和個體發展特點。二是幼兒園層面關注重點的轉移。少進行評判標準過于簡單的自制材料評比，多進行游戲活動的觀摩，探究區域活動中幼兒運用這些自制材料的情況。

（二）科學投放區域活動材料

1.多樣性。多樣的材料能給孩子提供更多的選擇機會。為此，我們不僅發動孩子和家長一起收集材料，打破材料收集渠道的單一性，而且在幼兒園設置了專門的“材料庫”，在各班設置了“材料箱”，分類擺放材料，并強調班際資源共享。

2.層次性。為滿足不同發展水平孩子的學習需要，投放的材料必須堅持層次性。富有層次性與邏輯性地投放區域材料，有利于孩子發現各種經驗的內在聯系，促進其對經驗的整合和提升，推動其智能結構的完善。

三、解決方法及措施

（一）合理投放材料，促進幼兒主動參與

1.根據幼兒興趣投放材料。活動區材料投放應該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。教師要根據孩子的興趣、需要和發展目標開設不同的活動區域，活動區內容不同，投放的材料也不同。為此，教師根據活動區不同的教育功能和我們所分解的不同的材料層次，投放不同材料，切實促進幼兒的發展。

2.提供層次性材料，滿足不同幼兒發展需要。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

（二）活動中教師角色的定位及入區指導

1.在區域活動中，首先要相信孩子，應讓幼兒成為學習的主人。在游戲活動中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調解者”的角色轉向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者。

2.教師入區指導。興趣是最好的老師。孩子在活動中總是選擇自己感興趣的區域去玩，從而忽略了其它能力的培養，此時教師要對幼兒進行恰當的指導。

（三）評價活動應引發幼兒的感受，提升經驗

1.孩子的自我評價與互相評價。在評價中應以孩子的說為主，引導幼兒評價自己是怎樣玩的，結果是怎樣的。通過評價，讓幼兒有成就感，增強其自信心。互相評價可以讓幼兒在玩時不是孤立的，而同別人交流，要去注意別人是怎么玩的，無形中既增加了自己的經驗又促進了交往，同時幼兒的口語表達能力得到發展。

2.教師的評價。教師應抓住幼兒的閃光點，加以講評。評價要注重活動過程，而不是結果，為下一次活動作好鋪墊。對那些具有發展價值，而一時尚未引起幼兒興趣的活動（受冷落的區域），可通過老師啟發，激起幼兒參與活動的興趣。有的孩子好拼搭操作類活動，對需要動腦筋的內容不感興趣，教師就可以適當點撥，使孩子興趣指向更廣泛些。

四、結果分析

通過一個階段內對區域活動的實踐研究，我發現孩子們的能力有了較大程度的提高，活動中具有較強的自主性。具體表現在：（1）對新鮮事物能較快地產生探索的興趣，并付諸以大膽的實踐操作。（2）幼兒更善于發現問題、提出問題。在遇到一些疑慮時，孩子們會自然大膽地求助于他人。（3）對于問題和困難，幼兒不再緊緊依賴著老師，而能自己去尋求解決的方法，有時也會求助于同伴的合作和幫助。

五、總結

隨著區域活動的開展，我們發現孩子們在潛移默化中對區域活動充滿著好奇心和興趣，他們在玩中學到了知識，并養成了開動腦筋、不斷探索的精神，但有很多不足和疏漏之處，這僅僅是起步，我將繼續努力研究和實踐，不斷的做出總結和修改，使之日趨完善。