淺析職業人格教育在中職歷史教學中的有機滲透

侯燕

【摘要】“人格教育”作為中職院校主要培養的四項思想教育之一，成為了中職院校歷史教育的關鍵組成部分。作為學生進入社會之后迅速適應工作環境的必要條件，一個健全的人格是不可缺少的。把“人格教育”利用到中職教育教學當中是對中職教育的一次改革創新的有效探究。

【關鍵詞】職業人格 ?中職 ?歷史教學 ?滲透

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0054-01

引言

中職院校的學生大部分缺乏獨立生活和團體生活的經驗，在中職院校的學習和生活當中，習慣了我行我素，以自我為中心，不知道考慮別人的感受，自我管控和自我約束概念缺乏，造成同學之間容易衍生矛盾，相處模式不和諧，個人經常迷茫苦悶。這部分人格層面的缺口，不單單影響了團隊的融洽，也阻礙了中職生正常的學習生活。一定要認真看待，有效解決。

1.職業人格教育在中職歷史教學中的現狀

人格也叫個性，包含人的三觀、信念、志向、喜好、水平、素養和性格等等，是人的根本品行、心理動態和精神樣貌。不同的職業要求不同的特有技能，這就形成了職業人格。職業人格的形成不是生下來就有的，它是受到生活氛圍、教育進程和從事的實踐活動性質等原因的作用。

現在，中職院校教育的關鍵人物是專業技能、技巧的培育和鍛煉，這一教育教學的大體方向是沒錯的。因此，語文、數學、英語等重點文化課的地位都相對的次要了，更別說歷史課教學了，它的地位就更無足輕重了，大部分中職學校直接把歷史課削掉了，歷史課的老師轉行教了別的專業課。物理、化學、生物、地理這些對于升學不相關的學科也是同樣的遭遇，相對的老師也都改變了學科。伴隨時代的發展，這個問題對學生的影響越來越顯著。很多畢業的學生在步入社會工作以后，反饋回來的問題就是缺少基本的歷史知識，直接就影響到了自己的工作成效，更影響他們個人素養的提高。專業技巧、技術在中等專業院校中的教學固然重要，語數外文化課也需要學習，歷史課在中職學校的教學工作也不可或缺。

2.職業人格教育在中職歷史教學中有機滲透的實施對策

2.1中職歷史教學對學生建立人生觀、價值觀的影響

歷史教學不單單是講述歷史事件，而是在講述歷史事件的同時，對學生傳輸愛國主義思想和團體意識，培育學生團體意識和奉獻精神。因為當代社會的多樣化發展，對中職學生的文化樂趣的挑選上，帶來了多種多樣的選擇。可是他們只追求于流行元素，日韓方面，反而對中國歷史不夠熟悉，人文精神流失，缺少基本的愛國主義情懷。所以，老師在教課的時候，不再只局限于單純的陳述歷史事件內容，更要讓學生了解歷史，結合自身的發展需求，建立人格標桿。老師可以在歷史課堂上著重講述和中藥材相關歷史人物的故事，繼而感化學生們的共鳴。

2.2打造人格教育的氛圍

健康的人格塑造，要求全面的氛圍塑造來加以輔助，在學生生活和學習氛圍中多角度、多手段的設定人格教育因素是“人格教育”的必須前提。

（1）學習氛圍，在學生學習的氛圍里，廣泛設定“人格教育”的元素，能夠使學生在學習的時候，始終體驗到人格教育的感染、比如歷史老師可以經過廣泛搜集和整理，和學生共同在班級、樓道、黑板報，樓梯、教室門制作相對的歷史名人名言、名人事跡行為規范等等。

（2）教學內容，在歷史教學當中增添人格教學也是“人格教育”的關鍵手段，在講授平時課程的時候，從作者、文章內容、文章來源等多個環節和視角來向學生宣導健全人格的關鍵作用，在指導教學的形式下加強學生體驗“人格教育”的直觀感和層次感。

（3）學生活動，在傳統教學板塊以外經過組織“培養健全人格”系列活動來影響、督促學生，建立“人格教育”大環境，在歷史老師的引領下，讓學生廣泛加入到活動當中來，經過活動的組建、準備、各部門交流、實施、歸納，促使學生既取得組織活動的經驗，也通過活動的細節流程認識了人格教育的深層含義。

（4）師生互動，為了避免課堂教學太過嚴肅和師生之間的隔閡，可以經過互聯網，歷史老師和學生對“人格教育”中的某部分細節問題開展廣泛探討并且相互提意見，由老師從評論中挑選經典的建議開展分析歸納以后，再次和學生探討優缺點，并且由學生廣泛、隨性的表達個人見解，易于進一步提高學生加入“人格教育”的主動性和得到的感受。

結束語

歷史老師應該學會做好人類靈魂的計劃師，在教授學生歷史課程知識點的時候，還應該善于尋找歷史教學內容當中多樣的人格教育元素，增強對學生思想健康的重視，引領學生養成科學的思想品德和優良的人生行為習性，鋪好人生的道路。

參考文獻：

[1]楊朝曄，秦紅兵.基礎醫學教育中培養護生職業人格的探討[J].中國醫學倫理學，2013（04）：452-453.