淺談師生共創游戲化活動區域

楊冰晶

摘 要?師生共創游戲化的活動區域，就是通過孩子們親身參與到制作材料的過程中，使活動區各種廢舊材料得以再次操作，從中培養他們積極動手動腦的習慣，獲得一定的成就感，同時也增進了師生情感，并在游戲中對審美力、想象創造能力和社會感知能力提供了參與機會，從而使孩子在各個領域中得到了提升。

關鍵詞?環境創設;師生

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0054-01

都說環境是重要的教育資源，那么，這一重要的教育資源要怎樣運用才能真正做到師生共創呢？我記得以往設置班級環境，總是以美觀，裝飾性布置為主，廢舊材料收了不少，卻都在各角落擺放，很少利用它們制作一些能使幼兒動手操作的游戲材料，更別說和孩子共同創設了。而現在，每學期幼兒園都會在班級環境中創設新的活動區域，活動區內容越來越豐富，環境本身的實用性和幼兒的可操作性也加強了，我們在師生共創的環境中，設置的內容與平時的主題區域游戲化活動內容是緊緊相扣的，在各區域都能體現出一種知識性、啟蒙性和可操作性，我想，這就是師生共創的重要的教育資源。

那么，我就以我班主題《公路》為例，簡單介紹一下師生共創游戲化活動區域的經驗：

主題活動《公路》是我班的游戲活動內容，在游戲活動設置過程中，我依據《指南》中3——5歲幼兒的年齡特點，將幼兒的游戲活動分為語言游戲、社會游戲、科學游戲、建構游戲和藝術游戲活動，努力做到每一個游戲過程都和孩子們共同籌集，制作。比如：在語言游戲中，孩子們利用閱讀區角，尋找各種有關公路的書籍、圖片，積累語言學習經驗，為自己在是詞匯積累打下基礎。在社會游戲的設置中，我們從人際交往和社會基本常規為引入點，引導幼兒在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，感受溫暖和關愛。例如《過馬路走人行道》活動，孩子們以游戲的形式參與到活動中，通過他們日常積累到的生活經驗，扮演各種需要過馬路的行人，同時出現了“幫助”的情景。科學游戲的設置主要是以激發幼兒探究興趣為主的游戲活動，我們在游戲中利用廢舊紙筒，請幼兒制作《減速帶》，同時又利用廢舊紙板請幼兒進行承重實驗，在這個游戲活動中，孩子們不僅親自體驗到了解決突發問題后的成就感，還了解到了公路中最常見物體的特征和車輛行駛的基本規則。建構游戲是我們班游戲活動的主體和特色，建構區的游戲材料也是最豐富的，結合主題游戲活動的內容，我們和孩子們共同收集了很多廢舊材料。例如紙板、雪糕棒、拉桿夾、子彈殼、撲克牌、PVC塑料、瓶蓋等，我們利用這些廢舊物品，共同制作了公路上的基本設施。例如，孩子們利用紙板和拉桿夾制作了公路的路面和道牙石，利用雪糕棒制作了公路上的車道和隔離帶，利用子彈殼制作了防護欄，利用撲克牌和PVC塑料制作了桌面操作材料。利用瓶蓋制作了路燈和交通標志，除了這些廢舊材料以外，我們還運用建構區內的拼插玩具和小汽車充當輔助材料，從而結合具體情境，引導孩子們學習交往合作的基本規則和技能。在藝術游戲活動中，我們主要為幼兒創設了敢于自由表達，獨特表現個性的平臺，通過參與美術活動和音樂游戲，感受生活中美好的事物，并以稚嫩的畫筆，繪畫出自己通過觀察而得來的有關《公路》的繪畫作品，同時結合建構區材料，以手工制作的形式，制作了《公路》上的載體，以歌唱和舞蹈的游戲形式激發孩子大膽表現個性和藝術表現的創造能力。

師生共創游戲化的活動區域，就是通過孩子們親身參與到制作材料的過程中，使活動區各種廢舊材料得以再次操作，從中培養他們積極動手動腦的習慣，獲得一定的成就感，同時也增進了師生情感，并在游戲中對審美力、想象創造能力和社會感知能力提供了參與機會，從而使孩子在各個領域中得到了提升。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要[M].江蘇教育出版社，2002：31.

[2]3-6歲兒童學習與發展指南.