巧用多媒體技術 讓語文識字教學“滿堂生輝”

王瑞軍

【摘要】小學語文識字是其他學科教學的基礎和啟蒙，學好拼音、積累字詞是培養學生朗讀能力的前提。因此，將多媒體應用到語文識字教學當中，具有重要價值。積極地利用多媒體課件指導教學能賦予漢字活力和生命力，達到豐富教學之目的。在實際運用過程中，需要結合學生的實際情況進行教學設計，提升識字教學的趣味性，為學生的識字學習效果的提升做好奠基。文章結合實踐教學，以多媒體技術在識字教學中的應用為切入口，我認為應該圍繞創設情景，激發興趣，利用多媒體，將識字教學生活化，以形聲字為例利用多媒體輔助教學，及時進行評價反饋，提高多媒體技術應用效率四點展開可行性探討，希望為推動識字教學向著更好的方向貢獻微薄之力。

【關鍵詞】初中語文 ?識字 ?多媒體

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0049-02

識字教學作為小學語文教學的重點，一直是不可忽視的重要環節。小學生年齡小，注意力不易集中，這為識字教學帶來難度，長此以往，勢必會影響教學質量。為改善這一問題，利用多媒體（多樣化與智能化等特點）進行識字教學，吸引學生的目光，為高質量的課堂教學建立良好契機。如何在識字教學中更好地發揮多媒體手段輔助教學呢？

一、創設情景，激發興趣

心理學家布魯諾曾說過：“學習的最好刺激是對材料感興趣。”低年級的學生活潑好動，聲音、顏色、動作等能快速吸引他們的注意，使其產生濃厚興趣。單純的識字會使他們產生無味之感，在教學中如果能順應小學生的心理，創設新奇有趣的識字情景，定能激發他們識字的興趣，使他們全身心投入到識字學習中來，在潛移默化中體驗識字的樂趣。例如，在學習《自選商場》時，出示關于商場的課件圖片。

師：“這是什么地方呢？”

生：“這是商場。”

接著，師生一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地參與進來，通過模擬對話，大家七嘴八舌地暢談自己的感受，頓時，課堂的學習氣氛高漲起來，這種教學拉近了其與生活的距離，學生的學習勁頭更足。

二、利用多媒體，將識字教學生活化

生活中的知識是無限的，識字學習離不開實際生活，生活中的素材內容十分豐富，因此，語文教師在教學中，應該積極創設生活情境指導識字教學，把生活中的實例引入到識字中，讓識字學習走入生活之中，將識字教學與生活有效結合，促使學生在生活中運用漢字，達到學以致用之目的。例如，在講解“火”字時，生活中很多學生都見過火，此時，教師可以讓他們想象一下火的樣子，也可以通過課件展示火燃燒的畫面，使漢字的筆畫結構與生活中的現象結合起來，進一步加深他們對生字的記憶，使漢字更加形象化、具體化，有助于提高學生的識字效率。故此，合理運用多媒體課件，定能使語文識字教學滿堂生輝，而且還能夠收到事半功倍的效果。

三、以形聲字為例利用多媒體輔助教學

在語文識字教學中，形聲字的數量較多，并且筆畫多，學習起來有一定的難度。因此，在實際教學中，可以通過多媒體課件進行形聲字學習規律的講解，指導學生掌握學習形聲字的技巧與方法。例如，在學習“京和驚、鯨”等字時，這些字不僅是形聲字，同時還是同音字，初學者有一定的難度，先展示“京“這個字的字體和讀音，再播放一條鯨魚在水中游的畫面，再展示出“鯨”字和它的讀音，告知學生這個動物是魚的形狀，故此，用魚做偏旁。接著，再播放動漫鯨魚吃驚的樣子，再將“驚”字加以展示，再講解字的意思。最后，再將三個字全部展示出來。借助這樣的講解，學生也能充分地理解，而且印象深刻。

四、及時進行評價反饋，提高多媒體技術應用效率

科學評價反饋更利于教師掌握學生的識字情況，針對學生的接受能力與掌握情況及時查漏補缺、改正不足，利于教師及時修正教學內容，進一步提高多媒體技術的應用技巧。在課堂上教師要隨時觀察學生的狀態，一旦發現學生理解不透時，要及時返回到之前的課件，隨時補充、即時講解。例如，在教授“船”字時，配以圖片更易于理解，而教授“直”字時盡管有圖片或者音像，學生仍舊很難理解。此時，要針對學生難以掌握的實際情況及時調整教學方式，直到學生理解透徹為止。

多媒體技術在識字教學中的運用能夠捕捉教學中存在的重點難點，增加了學生的識字量，提升了學習效率和質量。隨著科學技術的日益發展，多媒體技術的應用也會變得越來越廣泛，在小學語文識字教學中引入多媒體手段輔助教學是非常有必要的，對識字教學效果也起到積極的促進作用。

參考文獻：

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