基于教學實踐的高三物理備考探討

趙學波

【摘 ? 要】 在度過兩年的高中學習后，學生們進入了緊張的高三生活，面臨著巨大的高考壓力。按照高三教學計劃，高三物理教師要認真備課、上課、評課，及時批改試卷，做好講評工作，同時還要有效提升學生的物理成績。為了在以后的教學中提升質量和效率，使學生取得理想的物理成績，筆者在此總結自身的教學經驗，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】 高三物理;備課;經驗

對高中生而言，高三是非常關鍵的時期，關乎著學生未來的命運，如果物理教師能夠制定恰當的教學策略，有效提升課堂復習的質量和效率，就可以為學生高考的勝利打下基礎。本文從以下幾個方面來探討如何提升高三階段物理復習的質量和效率。

一、合理安排復習進度

在首輪的復習過程中，教師要合理安排復習進度，全面梳理教材邏輯，扎實做好首輪復習，夯實學生的物理基礎。第一輪復習的主要目的是回歸課本，精選、精講相關知識點，利用例題點撥思路，從而有效提升學生的物理核心素養。在物理復習過程中，教師必須遵循“全面講解必修內容，重點突出選修知識”的原則，帶領學生全面、系統地展開物理復習。在整個過程中，學生要一點一滴地積累自身的實力，打牢自身的知識基礎，掌握系統解決物理問題的辦法。因此，教師要合理安排好復習進度。

在高考中，命題人主要考查學生對教材基本概念、規律和思路的理解，而教材的主干內容就是其中最主要的內容。在備課過程中，教師應要求學生牢記相關知識，能夠熟練應用定理，做到“知其然”“知其所以然”，立足于本章節內容，在此基礎上做好知識的外延和內涵，從而使學生構建起自己的知識網絡。在各個章節復習的過程中，筆者精選本章重要知識點，以精選“試題”為模型進行開發，引導學生對相似物理模型進行歸納、找到模型背后隱藏的本質問題，明晰解題思路。借助于該方法，學生對本章所要提升的目標有了明確認識，對教材內容的外延和內涵有了深入理解，從而有效鞏固了課堂所學。

二、堅持開展集體備課

在物理備課的過程中，教研組發揮著重要的作用，其中每位教師都有自身的優勢，只有加強集體備課，才能發揮個人的長處，實現資源的共享和優勢互補。在教研組集體備課的過程中，組長要根據教材內容將教學重點作為任務分解到個人，明確教師的任務，使每次備課活動都有意義。其中，備課主要分為：下周要講授的主要內容、典型例題及解題方法，高考試題中可能出現的形式，以及本周出現的共性問題。組內每位教師要積極參與教研組備課活動，積極參與并發表自己的獨立見解。

在準備電場相關內容時，教研組成員發現電場的主要內容較為分散，如果不能很好地串聯在一起，很難形成完整的知識體系。鑒于此，教研組的某位成員提出了“知識鏈”的思路，即把本章中的節點內容串聯起來形成一條循環的鏈，其中，電場力→電場強度是第一環節，從電場力→電場力做功→電勢能→電勢→電勢差為第二環節，以電勢差和電場強度關系來將兩個環節聯系成一個雙向循環的鏈。借助于該知識鏈，學生能夠回顧過去學習到的內容，鞏固以往舊有知識。在準備知識鏈的過程中，教研組長依據各部分內容分配組內成員任務，要求每個人都要找到相對應的例題，以引導學生運用知識鏈中的各個環節知識，從而順利掌握電場相關內容。

三、加強物理備考研討

在高中物理教學中，物理教研組的研討活動較為靈活，成員要認真研討教材內容、教學方法，確保教學工作順利、高效地開展。一般而言，備課研討的主要內容分為兩類：一是確定教學中的重要知識點和練習;二是針對教學中遇到的主要問題展開探討，及時調整教學方法和對策。此外，備考活動要借鑒校外專家和優秀教師的經驗，聽取他們的建議，從而提升課堂的教學質量。

在探討以下一道試題時，如圖所示，粒子質量為m，帶電量為+q，初始速度與水平方向成45°，粒子恰好在做直線運動，求勻強電場最小值。在本題中，學生出現了很多錯誤，教研組成員展開探討，一一找到了他們的錯誤。教師1發現有的學生認為電場方向豎直，電場力等于重力，因此，直線運動就為勻速直線運動。教師2發現學生未能夠抓住題目的隱含條件——恰好做直線運動，存在著思維定勢，認為電場水平時最小。教師3發現學生認為是勻速直線運動，合外力與速度方向在一條直線上，但畫受力圖時卻由于思維定勢，將電場力畫成水平方向。教師4發現有的學生不能夠正確區分勻速直線運動與直線運動的區別，將電場習慣性認為是水平方向，在運用矢量三角形進行分析時產生錯誤。教師5發現學生缺乏空間想象力，認為電場力與重力平衡，粒子做勻速直線運動，不能夠熟練運用矢量三角形。借助于各位教師指出的學生缺陷，教研組通過探討找到其中的本質問題，即沒有學會如何動態分析和確定極值點，從而為接下來的教學工作指明了方向。

四、借助訓練找到規律

在教學過程中，學生若要牢固掌握所學知識并能夠熟練做題，就要在平時練習過程中對知識進行鞏固，從中找到解題規律。教師在教學中要避免出現題海戰術，要選取具有代表性的試題進行精講精練，引導學生做到舉一反三。在日常訓練中，學生要多總結、多歸納解決某一類試題的方法，從而提升對此類試題的解題速度。規律性的解題方法能夠使學生掌握試題的本質，在考場中再遇到也不至于驚惶無措。

在高考中，能力考查為首位，命題人對知識點的考查在不斷變化，加大了考試難度。其中，很多試題對同一知識點進行考查，有時考查的是學生理解能力，有時卻考查推理或綜合分析能力，或是新的情境問題。這就要求教師要深入研究考試，分析各種題型，注重對學生展開一題多解或多題一解的訓練，提高其綜合能力。物理模型在教學中起到了重要作用，教師要培養學生閱讀題干、提取重要信息的能力，使他們能夠建立起與題目相對應的物理模型能力，從而有效提升其解題能力。在高中教材中，學生也可根據其中的一些內容（如，磁懸浮列車等）改編試題，查找內在的物理模型。此外，教師還要重視實驗，將實驗作為教學的重要內容，提高學生的動手實踐和查找規律的能力。

五、提升學生做題速度

在考場上，時間非常寶貴，因此，教師在日常訓練中要培養學生的時間意識。學生在頭腦中要形成速度意識，提升解題速度，通過定時、定量的練習來適應高考的要求，也提升自身的做題速度。但是，課堂教學時間往往有限，在此情況下，教師要在“精”字上下大工夫，提高學生做題的目的性，對于簡單題目采取簡單點撥，引導他們自己找到問題答案。只有強化訓練速度，加快課堂教學節奏，才能提升學生解題的反應能力。

在日常教學中，筆者發現學生做題速度慢的原因分為以下三點，一是對知識點不夠熟悉;二是未掌握正確的解題思路;三是自身分析能力不足。鑒于此，筆者要求學生能夠快速地做完簡單題和中等題，在做選擇題時減少死記硬算，提升思維和技巧能力。在訓練過程中，筆者要求學生做每一道題都要掐好時間，縮短做題時間，養成正確的做題習慣。此外，學生在做題時還要先看清題意，然后思考題干和學過知識點之間的關聯，然后動手做題，找到答案。只有當學生掌握一定的思維和技巧后，再總結出相對固定的解題思維，才能高效、高質量地完成物理試題。

總之，高三物理教師在復習過程中要以教材為根本，夯實學生的基礎，認真落實教學計劃，依靠教研組的力量幫助學生掌握科學的解題思路，重視物理知識系統的形成，引導其養成良好的學習習慣，以在最終的考試中取得理想成績。

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