談翻轉課堂在小學數學教學中的應用

李會芹

摘 要?數學教師在對小學生開展知識交流的過程中，需要思考如何讓學生更好地發揮出自身的能動性，參與到知識學習以及運用中。只有發揮出小學生在知識學習中所占的主體性，數學教師才能充分調動他們參與知識學習的興趣，有助于提升課堂教學的成效性。翻轉課堂可以調動小學生在知識教育中占據主體位置，讓他們以更好的面貌參與到知識學習和運用中，有助于強化知識教育的科學性。所以，數學教師可以將翻轉課堂運用到知識教育中。

關鍵詞?翻轉課堂;數學教師;課堂教學;教學模式;學科能力

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0025-01

數學教師將翻轉課堂納入到知識教育中，可以對學生開展針對性的知識講解，讓小學生對所學的知識進行深度的理解。這是因為翻轉課堂改變學生參與課堂學習的狀態，促使學生對課程知識進行深度的思考，讓學生發揮出自身的主動性，強化課程教育的先進性以及成效性。為此，數學教師可以將翻轉課堂運用到知識教育中，促使學生對課程知識進行多角度的分析，能借助學科知識獎解決生活問題，利于學生得到學科能力的養成。

一、數學教師借助翻轉課堂實施知識教育的優勢

通過對相關學術研究資料進行分析，發現數學教師借助翻轉課堂實施知識教育是具有多種優勢的，需要教師對此進行研究。首先，翻轉課堂能提升學生對課堂知識進行思考的主動性，改變小學生的學習狀態，強化課堂教學的科學性以及創新性。其次，數學教師運用翻轉課堂實施知識教育，能給小學生開展針對性的知識教育，促使學生正確理解教師所講解的數學知識。最后，翻轉課堂能讓小學生根據自己情況安排學習進度，增加學生對這些知識的理解與運用能力。這樣能調動小學生參與課程學習的積極性，有助于數學教師提升知識教育的質量，體現較強的應用價值。

二、數學教師在課堂教學中向學生開展翻轉課堂教學的策略

（一）實施針對性知識教育，提升知識教育的成效性

數學教師將翻轉課堂納入到知識教育中，促使學生正確理解自己所講解的課程知識，有助于學生實現學科能力的培養。為此，數學教師應該合理將翻轉課堂運用到知識教育中，逐漸提升知識就教育的創新性。因為小學生對數學知識進行學習以及運用能力是不同的，數學教師需要分析其差異性，對學生開展針對性的知識教育。數學教師可以讓學生對不同的學習任務進行探究，思考教師所講解的課程知識，增加他們對數學知識的理解。如講解“認識人民幣”時，數學教師可以讓學生分別探究人民幣的種類，面額和大小之間的關系，思考人民幣在生活中的具體運用情況。這樣能增加小學生對人民幣知識的理解，強化課程教育的科學性。

（二）將重難點知識做成教學視頻，讓學生自行安排學習進度

數學教師可以將翻轉課堂運用到知識教育中，促使學生對課程知識進行多角度的分析，逐漸提升知識教育的創新性，讓學生得到學科能力的有效培養。因為數學知識具有一定的抽象性，很多學生未能正確理解所學的知識點，影響整體教育的科學性。為此，數學教師向小學生實施翻轉課堂教學時，可以將重難點知識做成教學視頻，讓學生自行安排學習進度，強化整體知識教育的成效性。例如，在向學生講解“觀察物體”時，很多學生不能在腦海中對事物進行抽象的想象，也就不能判斷哪組圖片是從那個角度觀察得來的。數學教師可以將觀察和判斷物體特征的思維以及方式做成教學視頻，讓學生依照自己的認知能力以及學習情況安排進度，有助于教學效果的提升。

（三）積極借助翻轉課堂實施生活化的課堂教學

數學教師要想在課堂教學中向學生開展翻轉課堂教學，不僅要開展以上兩方面的教學工作，也應積極借助翻轉課堂實施生活化的課堂教學。數學知識和生活發展有著緊密的關聯，通過實施生活化的課堂教學，教師可以讓學生深度理解所學的課程知識，強化知識講解的成效性。如講解“百分數”時，數學教師可以將知識和納稅進行結合，讓學生感受到百分數知識在生活中的運用，增加學生對這一知識的理解。同時，這樣也能提升知識教育的創新性，讓學生感受到數學知識的魅力，鼓勵他們對數學知識進行思考和運用。

三、結論

數學教師運用翻轉課堂實施知識教育，能給小學生開展針對性的知識教育，合理改變小學生的學習狀態，強化課堂教學的科學性以及創新性。為此，數學教師可將翻轉課堂納入到課堂教學中，給學生打造更優質的課程教育。具體說，數學教師可實施針對性知識教育，提升知識教育的成效性。同時，數學教師可以將重難點知識做成教學視頻，讓學生自行安排學習進度。此外，數學教師也需積極借助翻轉課堂實施生活化的課堂教學，提升小學生的學科能力。

參考文獻：

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