導學互動在初中數學教學中的實際應用

董月萍

【摘 要】導學互動是一種全新的教學方式，是我們當代推崇的新時期的教育產物，我們對于學生的自主學習還有獨立思考都產生了核心改變，我們更加側重于有關教學之間的互動交流，我們的初中數學在使用導學互動這種全新的模式時，在導學還有互動等環節之中能夠積極地倡導學生組織開展教學導讀，我們之后也能實現課堂教學的互動交流，我們能夠更好地引導學生參與構建相關的教學體系，確保每一位學生在初中數學的課堂教學之中完全貫徹導學互動。

【關鍵詞】導學互動;初中數學;新課程改革

導學互動是一種剛被提出來的全新概念，也是我們新教育領域發展的全新時代產物，在這樣的情況之下我們的初中數學還有多種導學互動的模式，我們的教師在開展問題的時候，可以選擇課前自學、合作互動等多種模式幫助更好地導學歸納，學生能夠自在的暢游在數學的海洋之中，我們的學生能夠通過自主探究學習感受有關于數學的魅力，能夠更加有效地提升有關數學的邏輯思維能力還有整體的綜合素養。我們的學生能夠被培養成全面的綜合素質人才。

一、多種導入模式更好地幫助學生理解數學

導學活動只是一種表面的教學模式，實質內核是不斷引申全新的教學素材到學生的思維之中，讓學生對數學不斷改觀，創新全新的教學思維還有多種相關知識，我們能夠更加有效地詮釋出課堂教學的實際目標，推動學生的數學邏輯思維還有多種教學課堂內容，更加有效地激發學生的學習興趣，教育學生如何將自己的精力全方面投入到課堂教學之中，我們的教學難點就這樣被一點點征服。

比如：在講到方程的時候就可以使用生活中的實際例子教育學生，比如：超市打折的時候其實用到的也是方程問題，我們把教材上的難點引申到生活之中學生也會更有興趣，我們的學生能夠更加用心的去學習去理解書中的內容，而不是一味的做題，被灌輸教育。學生對于這種全新的教育互動模式還是感到非常的新鮮，在實際教學中對教學模式保持新鮮感是一件好事，我們能夠讓學生更加專注的聽課，對于教師提出的觀點更加用心的去記住。

二、歸納轉換升華教學模式

我們的教師在積極實施教學模式的同時，學生對于課堂教學目標還有手段都在慢慢理解的同時，對于之后積極開展教學還有知識內容也能夠更加積極認真，在這樣的教學模式之下我們還可以引入全新的教學模式教育學生。

很多學生團體歸屬性強，那就將學生分成小組討論問題，每一節課教師都拋出一個難題，最好是能夠采用多種方法解出的，讓學生在解題的時候加強團隊能力，一整個小組的人為了這道題開始集思廣益，熱情討論，這才是教師想看到的。我們在教學的時候不能只是一味的灌輸，要關注學生的心中想法，學生喜歡跟同齡人一起，那就多多安排團隊合作，團隊思考題目可以說是“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，不會被同組的優等生碾壓，眾人一起思考問題集思廣益。而且是探討如何用多種教學方式答題，那么一個優等生只能想到一個辦法，剩下的辦法還是要靠同組的同學。同學之間的情誼就是這樣鍛煉出來。教師也能感覺到榮譽感，我們也算是真正的將導學互動模式朝著一個更加寬廣的地方發展，教學在不斷的改革，不斷的革新，但是最重要的是，先行動起來，并且關注學生的需求。及時地對我們的教育政策做出改變做出拯救。

三、引導學生課前自學，提前預習

在初中數學的教學當中，我們的課堂教學內容也隨著時代的改變在不斷地調整，我們應該組織學生更加認真的去掌握相關的數學知識，我們的數學規律還有很多數學現象書中都有，我們在教學的時候可以布置一些預習的內容。學生事前預習了之后再進行教學的話，上課會產生事半功倍的效果。我們可以教學生在預習的時候關注書上有什么不會的難點還有問題，隨后讓學生在課堂之上大膽發言有關于書上的問題。其實數學教材編排的非常合理，學生僅僅靠自學的話完全可以學會初中數學知識，我們作為教師的作用就是督促學生，很多學生在學習的時候不夠自覺，做不到自學，教師就是起到督促的作用，但是對于好學的優等生，我們能夠要求他們課后自學，課前預習，將書本中遇到的問題留到課上提問，我們的教材由于編排問題很容易產生過于書面化的語言，學生在預習的時候反映最多就是這個問題，書上的定理看起來太過書面化，難以理解，這時候教師的作用就出來了。

比如：在證明全等三角形的時候，書上的AAS聽起來奇奇怪怪，學生不懂是很正常的事情，我們作為教師只需要畫出例圖，讓學生直觀的感受到全等三角形的證明辦法，有效的實現課堂效率的提升，如果學生仍舊沒有自學的覺悟，教師也不能強求學生，但是對于自學的學生必須給予獎勵，讓自學的優秀學生得到心理上的滿足，我們的學生士氣從此被激發，畢竟他們作為初中生更在意的是來自長輩的獎勵，獎勵可以激發學生的學習能力，學生想得到更多的獎勵就必須更努力的學習。

結語

在傳統的初中數學模式之中加入導學模式就是為了改善以往學生厭煩數學的情緒，很多學生從小就厭煩數學，學生的邏輯思維占一部分，我們教師的教學方法占另外一部分，我們在教學的時候沒有很好地做到尊重學生的意愿，一味的灌輸教學讓學生被數學洗腦，厭煩數學，懼怕數學，很多學生到了大學依舊害怕數學就是如此，他們在求學的過程之中沒有遇到一個很好的教師引導他們學習，所以造成現在的樣子。我們作為國家棟梁的教師也是他們人生道路上的指路明燈，切實的為學生著想。

【參考文獻】

[1]陳澤文.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].新課程（中學），2016（1）

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