淺析微課在高職教育教學改革中的應用

袁圣

【摘要】隨著社會的不斷進步，社會的各個方面都在推陳出新，不做出改革就會被逐漸淘汰，在高職院校的教學方法也應該做出改革，這樣才能適應社會的進步。微課作為一種新型的教學模式，本文就微課在高職教育教學中改革中的應用進行簡單的分析，希望對高職教育教學改革有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】微課 ?高職教育 ?教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0017-01

1.微課的概念

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課的重要組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

2.目前我國高職教育教學中存在的問題

2.1傳統(tǒng)的教學方式占據(jù)主導位置

我國高職院校教育教學中一個最突出的問題就是教學方式守舊，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，并且占據(jù)主導位置。傳統(tǒng)的教學方式主要采用教師講課和演示的方式，學生很難參與到其中，學生的學習積極性都不高。這種傳統(tǒng)的教學方法，學生對知識的掌握程度并不好，教學不能達到滿意的效果。

2.2學生水平參差不齊，教學難度較大

在高職院校中，學生入學的方式有很多種，其中最主要的三種入學方式為：普通高考、提前單招和三校生。生源也是非常的復雜，這些學生來自于普通高職、職業(yè)高中、技術學校、中專等學校。這些問題導致學生的知識水平良莠不齊，有些學生文化課程基礎非常薄弱，從而導致教學難度增大。

2.3高職院校教學內容存在滯后性

高職院校的教學內容往往存在滯后性，和社會接軌程度并不高。如果在教學內容上不能及時跟上社會的步伐，高職學生將很難掌握到最新的知識，這不利于高職學生工作的正常進展。

3.如何讓微課在高職教學教育改革中發(fā)揮更好的作用

3.1高職教師在制作微課時應注意的事項

第一：高職教師在所選課程題材上要做足功課，依據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，要通過比較有代表的例題和深入淺出的講解讓高職學生快速掌握要學習的知識點。第二：在制作微課視頻時要注意圖文并茂，動靜結合，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字要盡量少等，讓整個微課視頻簡潔清新流暢。第三：高職老師在講課的時候心中要有學生，并且要用普通話，盡可能少的使用書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。第四：就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-10分鐘以內。

3.2微課在高職教學改革中使用及意義

3.2.1微課在新授課上的作用

第一：教師根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點制作微課，讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備，做好課前復習。第二：教師根據(jù)新課知識點提出新穎的問題，引起學生的注意，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻，做好新課導入。第三：教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生探究后一起看此視頻?？梢詫χR有很好的理解。第四：教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。第五：引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習，做好小結拓展。

3.2.2微課在學生自主學習中的應用

由于科學技術的發(fā)展，現(xiàn)在已經使自主學習成為可能，高職教師把學習中的重點和疑點制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生就可以隨時點開并開始學習了。由于微課短小精悍，一個議題或者重點，都是針對學生在學習中所遇到的疑難問題而設計，非常適合學生自學。并且利用微課自助學習，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望就可以實現(xiàn)。微課也適應不同的學生，因為視頻播放快慢是可以調節(jié)的，也可以反復播放，讓那些平時反應慢的或者基礎差的學生可以的反復觀看，能夠較好的解決了差生的學習問題。

4.小結

目前我國高職教育教學中存在著許多的問題，本文對如何讓微課在高職教學教育改革中發(fā)揮更好的作用做出了簡單的分析，并且分析了微課對于學生的積極作用。希望微課這種新型的教學模式可以在所有學校中得到廣泛的應用。

參考文獻：

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