提高初中數學課堂教學有效性的策略

周長華

【摘 要】初中數學教師要根據新課程改革的需求，實現學生的進步和能力的發展。怎樣在初中數學教學中提高教學的效果，這是值得教師長期努力鉆研的課題。筆者總結教學經驗，從認真備課，研究教材，研究學生，精心設計教學提問等多方面行動，不斷豐富自己的教學策略，展開討論和交流。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效性;策略

伴隨著新課程改革的深入推進，教師要思考如何提高初中數學課堂教學的有效性。看學生的課堂學習的有效性，除了看教師教學目標的達成，教學任務的完成，還有學生的能力得到了培養和發展。因此，初中數學教師要提高教學的有效性就是通過教師的指引和點撥，引導學生自主收獲數學知識，提升學生學習能力，實現教學效益的最大化。筆者結合多年教學經驗，仔細思考，認真鉆研，提出一系列提高初中數學課堂教學效果的策略。

一、高效備課，保證教學順利實施

初中數學教師要進行充分的備課，仔細研究，提高備課的效果，重視教學的順利進行。備課的時候充分備教材，還要充分備學生。

1.教師認真研究教材，準確把握教材

初中數學教師要運用教材去教學，不能生硬地教教材。教材是教師教學的根本，但是教師要靈活性地運用教材。教師應該深入鉆研教材，確立教材的地位和價值，清楚明白教學的重點和難點在哪里，怎樣尋求教學上的突破。教師還要根據學生的學習需要，對教材進行有益的補充和改進，實現教材的再創造，科學合理地進行安排，努力發揮教材的價值和作用。

2.教師研究學生，掌握學生的情況

學生是教師教學的對象，教師應該充分研究學生，保證發揮學生的巨大發展潛力，張揚學生的個性。教師要充分備好學生，了解學生，研究學生。教師要努力根據教學的需要，了解學生的知識水平，掌握學生的學習特點，根據學生的理解和愛好，設計出符合學生心智發展規律的教學活動，讓學生獲得不同程度的發展。

二、精心設計提問，發展學生的數學思維

學貴有疑，有了問題，學生的思維發展就有了保證。教師要保證教學中進行有效的教學提問，來綻放教學的魅力，深化學生對知識的認識，引導學生開展充分的學習活動，實現學生思維的全面發展。教師還要精心設計提問，來反饋學生學習的情況，培養初中生的提問能力，發展學生的數學思維，提高學生的學習效率。初中數學教師要精心設計教學問題，開展有效的教學提問。

1.提問目的明確，針對性地進行

教師的教學問題目的要明確，清楚為什么提問，針對性地圍繞教學的重點和難點進行提問，方便學生在思考中突破教學的重點和難點。教師實施有效的提問，能引導學生抓住問題的中心，實現更好地解決問題。

2.注重面向全體，實施分層提問

數學教學提問應該面向全體學生，實現不同層次的學生都獲得不同程度的發展。教師要在設計問題的時候實現從簡單到復雜，逐步推進，引領學生深入領會知識要領，實現學生知識掌握，技能掌握。例如，教師可以針對學習有問題的學生設計一些記憶的問題，教師可以針對學習一般的學生設計一些理解的問題，教師還可以針對學習優秀的學生設計一些創新的問題，發展學生的思維品質，教師引導學生進行綜合分析，創造性地解決教學中的問題。教師要運用一些分層提問的措施，保證每個不同層次的學生都獲得不同程度的發展。

3.注重啟發教學，啟迪學生心智發展

教師應該善于利用提問來引導，啟發學生心智得到發展，讓學生通過思考來找到答案，學習并領悟知識。教師要多提問，引導學生進行思考，實現學生思維水平的發展，激發學生成長，教會學生在提問中學會創新。

三、靈活運用教學方法，改變單一教學方式

在當前初中數學教學中，傳統教學方式已經滿足不了學生學習的需求，教師要進行科學地變通，采用多種多樣的教學方式，改變單一的教學形式。教師可以將課堂搬到生活中進行，可以運用互動課堂，可以開展實踐課堂等。例如，教師在教學相似三角形求解等方面的知識的時候，可以引導學生走出課堂，采用相似三角形的方法來丈量教學樓的高度，運用一些具體的措施來解決丈量中出現的問題。教師通過這種解決現實問題的教學方法改進了傳統的教學方式，讓學生做到了理論知識運用到社會實踐中，起到了學以致用的作用。教師還要運用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習效果，教師要善于根據學生的情況靈活選擇教學方法，實現一切以學生為中心，一切為了學生的發展。

四、注重因材施教，從學生學習實際水平出發

教師要貫徹落實素質教育的思想，重視學生的個體差別，運用因材施教的原則，張揚學生的個性，重視把握學生的心智特點，實現學生個性化的發展。因為遺傳、環境等影響，每個學生之間存在著巨大的差異。教師要根據每一個學生的實際情況，敏銳地發掘學生的優點和缺點，從學生的實際情況出發，注重對學生實施因材施教，保證不斷提高自己的教學成績，實現學生的長足的進步，全面的發展。同時，一些學生因為多種原因導致了學習成績差，教師要對學生進行全面地指導。教師要從學生的學習實際水平和情況出發，運用多種教學措施，來保證提高學生的成績。教師在教學中要照顧到學生學習的共性特點和個性差別，采用因材施教，保證學生的個性的發展，創造充滿生機活力的、美好的教學環境，來影響學生，來讓每個學生的個性得到張揚，來塑造知識豐富能力強大的新時代初中生。

五、實行個性化思維建構教學，關注學生思維發展

在現在的數學教學中，很多數學教師一味地進行填鴨式教學，偏離了教學培養學生全面素質的目標，很多學生學習就是為了考試，所以，在初中數學教學中，教師要加強對學生基礎知識和基本技能的教育，科學設計教學過程，實現學生探究精神和創新能力的發展，提高學生的實踐能力、自主學習能力，培養學生探究規律的科學精神。

六、培養學生學習習慣，啟發學生深入持久學習

我們知道，有的學生學習輕松，成績很好;有的學生學習辛苦，成績卻不好。因此，教師要培養學生的學習習慣，啟發學生深入持久地學習。教師要保證學生時刻處在最佳的學習狀態中，養成學生良好的學習習慣，提高學生做作業的質量。教師要培養學生形成認真聽講、認真鉆研，獨立完成作業的習慣，養成學生質疑的習慣，激發學生的求知欲，發展學生的創造力，養成學生好的學習習慣。教師還要培養學生全面調動感官參與學習，主動參與學習，積極動手，積極動腦學習，掌握數學知識和技能。教師要促進學生獨立思考，引導學生帶著問題研究，深化學生的認識，提高學生解決問題的能力。教師要養成學生善于思考，實現合作學習的好的習慣。教師要開展學生小組合作學習，形成學生合作學習的好習慣，提升學生的學習能力。

七、優化數學教學結構，充分實施分層教學

教師要科學合理地安排課堂教學，努力抓好每一個教學環節。教師要科學確立教學目標，科學設計教學問題，引導學生激發學習興趣。教師要啟發學生思考，引導學生提高解決問題的能力。教師要圍繞教學目標，組織學生進行當堂練習，提高學生的學習效果。教師還要及時評價學生，糾正學生的錯誤，肯定學生的優點。教師應該注重課堂總結歸納，鞏固和深化教學的目標，提高學生綜合歸納的能力。此外，教師還要充分實施分層教學，對待班里學生基礎知識的掌握情況和學習能力的差別，教師要恰當制定不同層次的學習目標，采用分層教學的方法，調動每個不同層次的學生的學習激情，保證每個不同層次的學生都獲得不同程度的發展和提高。

總之，初中數學教師要一切落實學生的發展，以學生為學習的主人，提煉教學內容，根據學生的學情，采用豐富的教學手段和方法，釋放教師教學和學生學習的時空，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，深入探究，開展合作交流，挖掘學生的潛能，讓數學課堂更加高效，綻放初中數學課堂的魅力，提高初中數學課堂的效果，提高初中生可持續性學習的能力。

【參考文獻】

[1]雷麗青.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].數學教學通訊，2010