優秀傳統文化弘揚視野下書法與國畫教學模式研究

周櫻

摘 要：書法與國畫在文化發展中是相互吸收、相互借鑒、相互融合的。在生活中經常會看到有人在廣場上用毛筆寫字，字體非常漂亮。通常繪畫的畫家書法也很不錯，能巧妙把字運用到畫中，為畫增添特色，相得益彰。

關鍵詞：傳統文化；書法；國畫；教學

中國傳統文化源遠流長，而書法和國畫更是傳統文化的重要組成部分，開展書法教學更有現實價值和歷史意義。書畫同源既表達出了書法與國畫的重要關系、相互連結，同時也是中畫與西畫的重要區別之一。書法用筆的剛柔、曲直、枯潤、頓挫、輕重、疾徐等節奏變化和繪畫的線描息息相通。學習中國畫必須具備書法的功力，這也是繼承傳統的基本要求。關于對國畫和書法如何教學、怎樣教學能達到更好的質量，我國對這方面專門的研究還很少，作為優秀傳統文化下教學模式的探討，更加意義非凡，相信這個問題的探討對書法和國畫方面能更上一層樓。

一、書法與國畫的聯系與目前情況

我國優秀文化源遠流長，中國書法和中國畫是中華傳統文化的重要組成部分，分別從兩個不同的方面反映了中國文化精神內涵，書法和國畫是最能體現中華特色的兩大門類，隨著時代的不斷發展變化，書法和國畫也能順應時代變更、繼續演變和發展。

1.漢字與繪畫的聯系

繪畫的首要條件是“應物象形”，也就是對具體事物、形象的模仿；論書法的起源，還要從原始的文字說起，最早的文字是用畫畫來表達的，比較通俗易懂，隨后逐漸演變為現在看到的文字。在中國古文字中，很多文字最初都是通過繪畫形式確定下來的，比如甲骨文、銘文等。仔細看這些象形文字會發現，文字的比劃很簡單，大多是順暢的，比較好寫，所以說文字和繪畫是很有淵源的。再向前追溯，很多器物上的紋飾也同時擁有繪畫和文字的作用；所以說書法與畫是相互連結的。

2.目前教學的情況

在如今信息時代的背景下，社會中各項事業都在快速發展。新鮮有趣的事物層出不窮，我們用筆的機會逐漸減少，平時寫文件用電腦、手機就可以完成，更有甚者都不會寫復雜的字。毛筆從主導地位退回到次要地位，成了書法家“專用”的技能，加以媒體對書法的宣傳力度小，很多人都不知如何提筆。舉例來說：沒接觸過書法和國畫的人，會認為這兩件事是兩個個體，沒有太多聯系。中國傳統文化書法與國畫到現在這樣的處境，不禁令人唏噓。書法與國畫的背景缺失，漸趨邊緣化，普及知識不到位，也是使書法、國畫漸漸淡出人們視野的關鍵，書法、國畫的發展不由得面臨尷尬的局面。

二、課程教學的方法

現在的書法教學中沒有具體的教學系統，也沒有可行性的方案，引導學者去學習。大多的教學系統中是從楷書入手，也沒有其他可以練習的字體，一開始就練楷書，不規范學者的短橫、豎畫，這樣即使練得不錯，也只是假把戲，那么我們要從以下幾個角度講解：學習書法和國畫的方法。

1.培養興趣

在興趣培養的教學中，我們可以為學生講一些生動的故事，書法家勤學苦練的經歷以及一些傳說。比如說，東漢的時候有一個書法家叫張芝，張芝在年輕的時候練習書法十分刻苦，常常是整天都在練習寫字而忘了吃飯。因為這樣刻苦練習，所以他的墨用的非常快。而張芝有一個習慣，就是每天寫完字之后回到自家后院的池塘里面洗硯臺。在這樣長久的練習之下，他們家后院的池塘居然整體變成了黑色。

在這樣的小故事里，學生會覺得學習書法的知識十分快樂，因此會對書法產生很大的興趣。我們再加以環境熏陶，在國畫教學環境中布置作畫任務，先設計頁面布局，再添加色彩，創設濃厚的繪畫氛圍。對于作品優秀的學生，我們應該將其作品展示出來，讓其他學生得以學習，也給這樣的學生以鼓勵。同時，也要鍛煉學生的包容心，能夠接受別人對自己所提出的中肯意見。同時，讓技巧比較好的學生可以帶動其他同學共同進步。

2.穩扎穩打

在優秀傳統文化的條件下，大力弘揚中華民族文化，民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支柱，是民族文化最本質、最深刻的體現。弘揚傳統文化，需要每一個人對傳統文化有深刻的理解。在這基礎之上，還需要每個人對我們的傳統文化有信心和自豪感。因此，我們在平時的教學中，應在課前為學生安排系統的練習，比如：讀帖。

讀帖是臨帖的基礎，反反復復臨帖，有利于盡快掌握顏體用筆特點。接下來反復臨寫，一個一個來想到像為止再換另一個字來寫。這些聯系方法都會讓學生逐漸形成一個正確的書寫習慣，讓學生擁有良好的基礎。從最基礎的學習，切忌心煩氣躁，要穩扎穩打，一步一步來。

書法和國畫在中國傳統文化中起著至關重要的作用，是中國傳統文化無法替代的組成部分，是中國文化的瑰寶。面對教學現狀，有太多學者沒有受過系統訓練，對書法和國畫了解甚少。那么，如何使國畫、書法教學更科學、更完善，如何使中國的傳統文化更好地傳承下來，是每個從事國畫、書法教學的老師要思考的問題。

參考文獻：

[1]楊婭萍.試論書法教學在中國畫基礎教育中的重要性[J].美術大觀，2012.

[2]劉派.對當前中國畫教學中存在的問題的思考[J].教育探索，2012.

編輯 孫玲娟endprint