淺談如何在小學美術教學中樹立學生的自信心

王步紅

摘 要：自信心是一個人對自己力量和能力的認識和充分估計，它是一種隱形的素質，它的形成伴隨著人的成長。一個人只有具備了“自信心”，才能勇敢地面對困難，才能形成樂觀向上、積極進取的人格品質。然而兒童的自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養，而兒童時期是心理品質形成和發展的關鍵時期，心理學家的研究和大量的實踐表明，在這個時期對孩子進行自信心的培養有著重要的意義。

關鍵詞：美術教學；自信心；溝通

居里夫人說過：“我們要有恒心，尤其要有自信心。”而兒童時期科學有效的美術教學對培養學生的自信心、積極向上的性格起著重要的作用。那么，如何采取有效的方法，使學生在美術課堂教學中，學會自信，樹立“我能行”的自信呢？在實際教學過程中經過幾次錯誤的教學例子，讓我在反思后有了點滴總結：

一、以導激發學生興趣，營造寬松學習的氛圍

寬松愉悅的繪畫環境可以促進學生的思維活動，教師根據上課的對象、教學內容的不同進行巧妙設導，激發學生的興趣，積極參與。如，在四年級下冊《蟲蟲大聚會》一課中，由于鎮級教研，上課的對象是別校的學生，怕他們對于陌生老師的課沒有自信，課前利用大家熟悉的《蟲兒飛》的歌曲導入，經過幾輪的“你問我答”，課堂的學習氣氛異常熱烈，一下子拉近了我們的距離。又如，在二年級下冊《美麗的絲巾》一課時，利用T臺秀，鼓勵學生大膽表現自我。通過多樣的方式導入，把大家的學習積極性都充分調動起來，在這種氛圍中，他們樂于大膽嘗試，敢于表現。由于孩子們是熟悉的、輕松的，無形中在興趣中學習，在興趣中尋找到自己的自信心。

二、構建和諧的師生關系，巧用語言評價

美國著名教育家卡爾羅杰斯說：“在學習開始，教師的職業能力和淵博的知識完全不相干，盡管這些因素在某一時刻是有用的，甚至是有益的，但學習不靠這些，學習靠教育者和受教育者的相互關系，靠著關系之中的態度。”小學生對老師有種畏懼感，容易受老師的話左右，所以構建和諧的師生關系，令學生在教學中適時和教師交流，樹立自信心。教師也應該真誠評價，注意保護學生的自尊心和自信心，善用語言技巧鼓勵學生學習。

1.多認同、少否定，理解和尊重學生的作品

許多教師經常以自己的想法來評價學生的作業，不理解學生的創造性想法把抽象難理解的作業否定，我自己也不例外。還記得剛踏上教師崗位的時候，在上三年級《圖形的聯想》這一課時，作業要求是：自選一個圖形，添畫成一至兩個有趣的聯想圖案。一位男同學很快完成了作業，他畫了一個長方形一頭是彎曲的，我問他：你畫的是什么？他高興地回答：我把長方形聯想成吸管。我建議他可以更好地修改，結果換了兩三次他都是原來的作品，最后干脆單純照搬書上的作品。后來溝通后發現，是我之前沒能理解他的想法，他就想著還是書上的作品好。在之后的幾次作業中，每次都會和我分享他的小創意。我很慶幸自己及早發現自己的錯誤，沒有給這個孩子造成更多傷害。在教學中我們應該從內心去欣賞學生的作業，多聽聽他們的創造性想法，不輕易否定他們的作業，抹殺他們的創造力，適時跟他們交流，你會有意想不到的收獲。

2.多鼓勵、少批評，多給學生感受成功的機會

教師要尊重每一位學生學習的權利，根據學生個體差異提出不同要求，及時表揚和鼓勵。我現在任教的三年級班里有位特殊的學生，以前經常不帶美術材料，每次作業都是亂涂亂畫，以至于我經常批評他。之后的情況更糟糕。后來有次看到他寫的作文，我的夢想：我長大后想當名畫家，認真學習畫畫，不再被美術老師批評、失望。看了這段話，我意識到自己的錯誤，第二天的美術課上我鼓勵他和其他同學一樣完成《可愛的貓咪》作業，結果遲遲沒下筆，他回答我說：老師我不會畫。我給了他一張貓的圖片，和他一起對貓的結構進行簡單概括：圓圓的腦袋，橢圓的身體，尖尖的耳朵……利用提問填空式歸納出小貓的特點，再用這些簡單的圖形進行組合，我鼓勵他為小貓穿件花衣服，獨自完成上色，一只可愛的貓咪完成了，雖然作業顯得有點粗糙，顏色顯得亂，但我很高興他能在一節課內完成了作業。經過幾次的合作練習，進步很快，這時我才明白，其實他要的很簡單，只是我一句肯定，一句表揚。讓他有信心在美術課堂中表現自己。

總之，自信是創造的源泉，只有自信的孩子才會勇于表現，才能經得起失敗。然而培養學生樹立自信心這個過程是漫長的，作為一名美術教師，我們應該尊重學生，用心傾聽，用心感受，用愛評價，堅信通過自己的努力可以使每位孩子擁有快樂自信的心理特質。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟endprint