小學(xué)尖子生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王晴文

摘 要：當(dāng)今學(xué)校教育，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展精神。作為學(xué)校中備受呵護(hù)的特殊群體——“尖子生”，教師們往往受到“暈輪效應(yīng)”影響，過(guò)多關(guān)注尖子生智能發(fā)展，而忽視孩子們的心理健康。但教育最終目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：尖子生；學(xué)校；家庭；心理健康

受應(yīng)試教育的影響，尖子生的定義較為片面，人們往往把“學(xué)優(yōu)生”稱為“尖子生”，把“學(xué)困生”稱為“后進(jìn)生”。尖子生是教師和家長(zhǎng)的寵兒，他們頭腦聰明，成績(jī)優(yōu)異，在“尖子生”光環(huán)之下，我們更多關(guān)注尖子生的智能發(fā)展，而忽視孩子們的心理健康教育。這是對(duì)尖子生教育的一個(gè)大漏洞，尖子生的心理健康問(wèn)題會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)，這是我們不容小覷的大問(wèn)題。所以，關(guān)注尖子生的心理健康是非常必要的。

一、小學(xué)尖子生心理健康現(xiàn)狀分析

研究初步表明，小學(xué)尖子生的心理健康現(xiàn)狀主要為：在學(xué)習(xí)方面容易感到焦慮不安，并產(chǎn)生自責(zé)傾向；在與人交往方面常伴有焦慮感和過(guò)敏傾向，容易感到不安，缺少安全感。而低年級(jí)尖子生更容易比高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感，孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向在尖子生身上表現(xiàn)較少。

通過(guò)對(duì)不同人群的調(diào)查得分比較得出，不同性別的學(xué)生不存在顯著差異，但是對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)的學(xué)生較少受到孤獨(dú)傾向困擾，高年級(jí)尖子生孤獨(dú)感較弱。對(duì)于不同學(xué)校的學(xué)生，不同的焦慮數(shù)值都存在顯著的差異，兩兩比較可以得出，不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)于焦慮情況存在顯著差別。

二、關(guān)于改善尖子生心理健康現(xiàn)狀建議

（一）自我教育

1.培養(yǎng)良好的個(gè)性特征

首先，要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀教育，幫助尖子生學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人和事、勇于承擔(dān)責(zé)任；其次，根據(jù)尖子生不同氣質(zhì)類型，因材施教，特別注意膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的尖子生。如課上特別激進(jìn)或特別封閉自我的學(xué)生，注重引導(dǎo)和協(xié)調(diào)；最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特點(diǎn)，對(duì)待事物保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，樂(lè)于助人，多關(guān)心身邊的人和事。

2.培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，建立和諧的人際關(guān)系

興趣是最好的老師。尖子生對(duì)未知事物的了解和認(rèn)識(shí)充滿好奇心，有著較強(qiáng)的求知欲，積極能動(dòng)性很強(qiáng)，有獨(dú)特的思維方式，良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)興趣高昂，投入積極性高。

（二）學(xué)校教育

1.建立新型的師生關(guān)系

新型師生關(guān)系是：課上是師生，課下是朋友，課外是輔導(dǎo)員。教師應(yīng)認(rèn)清自己的身份，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)慈并濟(jì)，重視尖子生個(gè)別教育，并根據(jù)不同的氣質(zhì)類型因材施教，學(xué)會(huì)找學(xué)生談心。而對(duì)待尖子生，教師更應(yīng)該不局限于學(xué)習(xí)這個(gè)范疇，更多可以延伸到孩子們的生活及與人交往方面，幫助他們解開(kāi)困惑，悉心教導(dǎo)，使其有積極樂(lè)觀的心態(tài)，而不是掩藏在內(nèi)心深處。這樣不僅能及時(shí)了解尖子生的思想動(dòng)向和心理活動(dòng)，還有助于研究尖子生心理傾向并積極引導(dǎo)。談心時(shí)要注意察言觀色，循循善誘，把握語(yǔ)言分寸，盡可能走進(jìn)孩子內(nèi)心深處，可以幫助他們、引導(dǎo)他們。

2.加強(qiáng)尖子生的思想品德教育

學(xué)校應(yīng)該均衡智育與德育、知識(shí)與能力、智力水平與心理素質(zhì)的重視度。開(kāi)展心理健康教育、人格教育、道德教育、挫折教育、合作教育等。教師除了要加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，舉辦各種各樣的心理講座，幫助尖子生建立心理防衛(wèi)機(jī)制，增強(qiáng)尖子生的心理適應(yīng)能力[10]。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

21世紀(jì)倡導(dǎo)實(shí)施“素質(zhì)教育、以學(xué)生為本”的教育理念，在推進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重個(gè)別教育，抓中間，兩頭更不能放的教育趨勢(shì)。

尖子生需要與后進(jìn)生一樣得到充分的全方面關(guān)注。兩者相差的是：尖子生呈現(xiàn)在外的是較為光鮮的一面，而后進(jìn)生呈現(xiàn)的是較有缺陷的一面。尖子生內(nèi)心的弱點(diǎn)與偏差需要被發(fā)現(xiàn)并及時(shí)矯正，就如后進(jìn)生內(nèi)在的優(yōu)點(diǎn)需要被發(fā)現(xiàn)并加以發(fā)揮一樣。這些問(wèn)題需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的努力合作來(lái)一起解決。在學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面教育合力的打磨下，才能幫助尖子生消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮自身的潛能，成為真正的“尖子生”，成為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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[7]杜娟，劉紅軍，呂志謙等.尖子生，請(qǐng)一路走好！[J].河北教育，2005（2）.

編輯 孫玲娟endprint