讓德育之花綻放在英語教學中

顧穎妤

摘 要：作為新時期下的英語教師要以身作則，嚴格要求自己，為學生樹立典范，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍；努力挖掘德育教材，巧妙設計教學活動，在學習書本知識的同時滲透德育，讓學生學會合作和做人；積極開展課內外實踐活動，不斷促進學生思想道德素養的發展，完善人格，使學生得到全面發展。

關鍵詞：英語課堂；教學；德育

如何在英語課堂中，將德育貫穿其中，與英語教學巧妙結合，并讓學生發自內心喜歡學習英語，我將以譯林版二年級英語新教材為例，從以下方面來談談。

一、教師言傳身教，營造德育氛圍

英語課堂要進行德育滲透，應首先為學生創設一個和諧的德育環境。平時教師可以主動運用日常英語來和孩子們打招呼，起到示范作用。比如：Hello！ Good morning！How are you？等表示問候、禮貌的日常用語，促使學生養成文明行為習慣；在向別人詢問任何事情之前，告訴學生應很禮貌地說Excuse me；接受別人的幫助時，要說“Thank you”；問問題盡量用please，回答不了可說sorry，并告訴學生這個詞大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理，懂得做錯了事應該誠懇道歉，讓學生學會問候，關心和理解他人。

在教學中我們也要充分發揚民主精神，尊重學生的主體地位和個性差異，使課堂生活充滿愛、尊重與信任。比如，課堂上可以采用小組討論模式，啟發更多學生在小組討論中積極思考，主動交流并做出判斷。在這樣的過程中，充分體現了新課標的理念：平等、合作、互助。另外，我們在面向全體學生時，要注意保護學生的學習積極性，給后進生更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，并提倡“知之為知之，不知為不知”，學生不知道的時候就可以說：Sorry，I dont know.并讓他們邀請別的孩子來幫助他們回答。評價時也要注意保護他們幼小的心靈，盡可能給予孩子們正面積極的評價引導，幫助學生認識自我、樹立自信。這樣，學生才能在課堂上與老師互相理解和配合，以更飽滿的精神投身于英語學習并保持濃厚興趣，大家其樂融融，使英語課堂彌漫著民主、寬松、和諧、融洽的氛圍。

二、挖掘德育教材，嘗試寓德于教

小學英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識，我們教師可以用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。

比如，在譯林版二年級下冊新教材Unit 2 Dinner is ready！中，爸爸對楊玲說Have some broccoli，Lingling.楊玲在表示感謝后，也夾菜給家人說：Have some fish，Mum.然后大家其樂融融地吃起飯菜來。因此，在教授課文內容之余，不妨來向孩子們統計一下：平時爸爸媽媽吃飯有給你夾菜盛飯的，請舉手！那反過來，自己有給爸爸媽媽夾菜盛飯的，請舉手！讓孩子們根據舉手的情況，自己分析一下，說明了什么。相信孩子們自己總結出來的內容，他們會更容易接受和記住，也更能深刻體會到父母對自己的愛。回到家后，會更尊敬和孝順長輩！

因此，在課堂教學中，我們要強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力；強調學生與生活的聯系，注重學生思維、情感、行動的整合，把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，使課堂充滿情趣，真正寓德于教。

三、開展課內外活動，強化德育滲透

為防止德育空泛化，強化德育滲透，教師也可以根據教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點，有目的、有組織地開展各種英語課內外活動。

比如，教授譯林版二年級下冊新教材Unit 8 Dont push， please！時，正好聯系了孩子們的日常學校生活，如用餐排隊、安靜就餐、清潔餐盤等。因此，結合學校文明用餐活動，我在班級中也通過班會選出了“小小監督員”“衛生檢查員”“用餐路隊管理員”。讓“小小監督員”在大家用餐時，進行實時監督。發現有同學用餐時說話的話，進行友情提醒：Dont talk， please！ 對方抱以歉意地說：Sorry.讓“衛生監督員”進行飯后衛生檢查，如有發現未清理干凈的桌面，可以提醒同學說：Clean the table， please.或Clean up，please.最后排路隊時，“路隊管理員”提醒大家Dont push/talk，please. Queue up，please.真正讓學生將這些課文中的句型學以致用，讓孩子們在校園生活中遵守公共秩序。最后結合每個星期表現，評選出班級“用餐之星”并頒獎，讓孩子們在切實地體會中，強化德育滲透。

作為人類靈魂的工程師，在學生眼里，教師是崇高的，神圣的，也是學生的榜樣。因此，教師的一言一行、一舉一動都對成長中的學生有著潛移默化的作用，特別是低年級的學生還處于模仿階段，我們要更注重細節，身教勝于言教，不斷完善自己。在春風化雨，潤物無聲的過程中來培養學生良好的道德情操，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]宋桂月，金鶯.英語課程標準教師解讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2002-06.

[2]教育部.《國家英語課程標準》（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001-07.

編輯 孫玲娟endprint