淺談小學生必備品格之數學情感的培養

劉崟

研究表明，有24.5%的小學生對數學有高度焦慮，20.8%的小學生對數學有低度焦慮，只有54.7%的小學生是適度焦慮。數學焦慮不僅影響學生的身心健康發展，還影響著教學工作的順利展開，消除這種焦慮，培養學生對數學積極的情感是我們的首要任務，只有關注學生的情感，喚起學生對數學的熱愛，才能使學生形成正確的數學觀和學習觀。那到底如何培養學生的數學情感呢？

一、激發童趣，滲透數學情感

學生被動學習是導致其厭學的重要原因之一，改變這種現象，教師要充分挖掘教材，進行情感處理，要善于將那些枯燥、抽象的教學內容設計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，恰當地運用故事、圖片、動畫和實際生活事例等方式創設情境，從而產生思想情感的共鳴，讓學習過程處于自覺的激發狀態，優化教學系統。

比如，教學四年級下冊“圖形的旋轉”時，我設計了如下教學環節：

（播放大風車的音樂）

師：拿出課前準備好的風車，玩風車，風車是怎樣運動的？

生：旋轉。

（請兩個同學上臺演示轉風車）

師：這兩個風車轉得一樣嗎？

生：不一樣，一個向左轉，一個向右轉。

師：（微笑）有那么點意思，但是這樣的說法不準確，還有別的想法嗎？

生：一個是順時針轉，一個是逆時針轉。

師：你能介紹一下嗎？

（生敘述，師補充）

師：生活中還有哪些旋轉現象？你能用順時針和逆時針說說他們是如何旋轉的嗎？

（生舉例，師展示生活中旋轉圖案的照片）

師：今天這節課我們就來一起研究旋轉背后的奧秘……

摒棄教材中的傳統素材，創設符合學生年齡特征的玩風車的游戲情境，并配以音樂，為學生營造良好的學習氛圍。教師運用富有感染力的語言提出本節課的研究內容，設置懸念，使學生急切想知道旋轉背后究竟有什么奧秘，引入探究環節。而且在課的開始部分就展示單個圖形旋轉后形成的美麗圖案，讓學生感受數學美，感受旋轉的應用價值，對本節課的內容產生積極情感。

二、參與探究，體驗數學情感

“探究式”的學習方式能有效促進個體內在求知、理解和成功需要的發展，能讓學生親自經歷將生活實際問題抽象成數學問題并進行解釋和應用的過程，從而真正獲得對數學的理解；能真正提高數學思維水平、探究欲望和反思精神，從而獲得解決問題的成就感，增強學生的數學情感。

比如，教學四年級下冊“三角形的內角和”一課時，我設計了如下探究環節：

師：你們知道這個三角形的內角和是多少度？

生齊聲：180°。

師：（驚訝）這么快！不用量就知道啦？

生：我爸爸告訴過我，三角形內角和就是180°，不用量的。

生：我看過書了，書中有答案。

師：（質疑）不量的話，好像不那么讓人信服呢！

生：（不屑的）那我量給你看！

（請這位同學到投影下量，同時也請其他同學拿出學習材料一起量）

有的孩子量出三角形的內角和是180°，有的卻不是！

師：咦！同一個三角形怎么會有不一樣的內角和呢？

（在同學們感覺疑問和困難的時候，鼓勵他們小組討論，全面參與問題的探究。）

在小組里，有人想到了剪拼，有人想到了折一折，班上還有一位同學說：“我還想到了如果是兩塊一樣的三角板，這樣一拼就是一個長方形，長方形的4個角是直角，那內角和就是180°，一塊三角板的內角和就是180°，不用量，肯定！”看到學生自信的模樣，我真的很開心！

這一探究過程中，先是學生很快想到答案，心情愉悅，自信滿滿；緊接著教師的一句話語，一副不以為然的神情，打破了學生的情感平衡。

三、彼此分享，催生數學情感

教師在教學中應當是真實和真誠的，讓自己的真實感受感染學生，使學生發自內心體會到數學的樂趣。教師要放下權威與控制欲，全身心感受數學和數學文化，深刻體會數學精神、應用價值和數學美，將認知教學轉變為情知教學。

比如，在教學小學數學六年級下冊“復習圓柱和圓錐”一課時，我精心設計了“前置性學習單”，引導學生研究了這樣一道題：“一個底面直徑為20厘米，高為30厘米的圓柱，根據已知條件，結合已學知識，你能提一至兩個有價值的數學問題并解答嗎？看誰的更有創意？

孩子們課前獨立思考，課上先給孩子們3分鐘的交流時間，然后小組派代表匯報共同學習成果，再請其他小組補充。整整一節課，我作為一名傾聽者，真的是很驚喜，孩子的想法太美妙了：“這個圓柱形木頭占地多大？”“這段木頭的體積是多少？”“把這段木頭加工成一個最大的圓錐，要削掉多少木頭？”“把這段木頭放入一個底面積是20平方分米的圓柱形水槽中，水面會上升多少厘米？”……看似簡單的一道題，孩子提的問題幾乎涵蓋了這個單元的知識！我們都知道，圓柱、圓錐的相關計算是很繁瑣的，平時的重復練習孩子們都很反感，但這個是孩子自己提出的問題，孩子非常愿意去解答！在這樣的課堂里，能聽見真實的聲音，能說出獨到的見解，自然能融為和諧的一體。

參考文獻：

[1]劉金華.不同學段學生數學學習動機比較研究[D].遼寧師范大學，2011.

[2]徐茜.小學生數學情感的培養研究[D].杭州師范大學，2011.

編輯 孫玲娟endprint