新課程背景下有效識譜教學的實施策略與研究

董雪

在音樂課的教學環節中，“識譜”是很重要的一個環節，學生不識譜，教學就很難進行下去。于是造成“老師教唱一句，學生學唱一句”的局面。這樣到最后學生是學會了歌曲，但還是不識譜，沒有學到基礎知識和基本技能，沒有變成自己的東西，這樣反反復復，久而久之形成了惡性循環。

音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學識譜內容，每周2節課，很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘前面，缺少連續性，形不成系統，效果不佳。如何在有限的條件下，更好地開展識譜教學？本學期我做了以下嘗試，和大家分享：`

一、用兒歌形式教學生形象記憶

兒歌語言形象流暢，上口、易懂、易記，學生們最樂于接受，效果明顯。根據這一特點，把枯燥無味的音符教學編成兒歌，教學生一邊唱兒歌，一邊學習，事半功倍。

兒歌—：“五線譜呀不難學，五條線上看音階。下加一線C調do，把它牢牢記心間。先看線上do mi sol，再看間re fa la。一二三線mi sol si ，一二三間fa la do 。do re mi fa sol la si ，dosi la sol fa mi re do。”上課時，讓學生配合五線譜的圖例來認，學生掌握起來容易多了。平時他們在玩耍的時候經常哼唱，不知不覺中記在心里。后來，對五線譜的記憶不僅限制于五線譜“線”“四間”，同時還能進一步學習加線等。

兒歌二：“圓圓雞蛋唱四拍，球拍加球唱三拍，只剩球拍唱兩拍，小小蝌蚪唱一拍”。這是我小時候學鋼琴時老師教的，當時覺得很好用。現在在教孩子認識音符的時候拿出來用，效果很好。

二、開展游戲、識讀樂譜

識譜是兒童學習音樂最困難的事。游戲是兒童的需要，在識讀歌曲樂譜這一教學環節中恰當地運用游戲，將獲得意想不到的效果。

游戲一：“演雙簧”的游戲，使識讀歌曲樂譜成為一件樂事

游戲方法：在識讀歌曲樂譜教學時，由老師扮演開口唱的角色，學生做張口的動作，但不能出聲，在不出聲的情況下配合老師的唱譜，要求嘴型和唱名的發音一致。“演雙簧”可以全班一起玩，也可以兩個或兩個以上的學生參與玩，還可以讓識譜能力強的學生扮演藏在后面唱譜的角色。

游戲二：接龍游戲，將呆板的認音變得生動有趣

游戲方法：出示五線譜，讓學生“跳譜”進行讀譜比賽，視唱接力賽，看誰認得快等。

這些游戲效果都很好。通過游戲，把抽象的音樂符號和枯燥的知識傳授變為富有情緒的生動形象的游戲教學，既滿足兒童好動好玩的特征，又符合音樂藝術的運動特性，還充分體現了愉快教學。

此外，為了激發學生的學習興趣，學唱曲譜的形式還有很多，如邊唱譜邊律動；一半學生唱曲譜，一半學生唱歌詞；師生對唱；用打擊樂器伴奏演唱，開展唱曲譜比賽等等。游戲中學習，使學生體驗到玩一樣的感覺，自愿自主、不知不覺、快樂地投入到活動中，識讀歌曲樂譜從此成了一件樂事。

三、“倒置”教學模式識譜——先詞后譜

先詞后譜即“先唱歌后識譜”“先唱歌后識譜”的教學方法看似違反了常規，但它是建立音高唱名觀念最自然的方法，還可以激發學生的學習興趣，降低識譜的難度；能很好地樹立學生學好音樂的自信心；且符合學生的認知規律，使學生識譜時更具有音樂的線條。同時，也為學生綜合音樂素質的培養打下良好的基礎。比如，本學期《音樂是好朋友》這一課，我采取了“倒置”教學模式，先聽唱歌曲后試唱樂譜。首先，將歌曲錄音放給孩子們聽，整體感受和欣賞。聽第一遍的時候要求聽出歌曲的情緒、速度及內容。第二遍要求配以拍手拍腿等手勢動作，感受歌曲的節拍、力度等。第三遍請學生試著邊聽邊唱。“歌詞大家都唱會了，可是你們能把歌譜唱出來嗎？”教師用激將法引入識讀樂譜教學活動，這種狀態下進行唱詞和讀譜的教學活動是最為理想的時機。經過幾遍聆聽，學生熟悉歌曲旋律且大都能輕聲跟著唱歌詞了，有興趣也有信心學唱歌譜。

先詞后譜的教學策略，雖然是一種與傳統教學背道而馳的學習順序，但它能降低歌曲學習的難度，提高學生的學習興趣，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置，使學生在實踐中獲得成功的快樂。

四、結合豎笛教學，強化識譜

樂器豎笛的吹奏，使學生不僅能正確奏出樂譜中的各種音符，還能通過訓練，潛移默化地增強識譜能力。在《牧羊女》一課，■這一句，我就結合豎笛進行，由我演奏高音2，把5留給學生演奏，一來練習了豎笛演奏，二來強化了學生的識譜。

識譜教學，任重道遠。學生在讀譜過程中無疑會遇到各種各樣的困難，學生的識譜水平也會有一定差異。教師可以經常變換，采用“結對子”“一幫一”“難點分析小組”等多種形式的學習方法在課堂上主動為他們“排憂解難”，營造良好的學習氛圍。如何在課堂教學中提高學生識讀樂譜的水平，需要教師在音樂課堂教學的改革實踐中不斷探索。

編輯 孫玲娟endprint