基于信息時代背景下小學科學實驗的改進與創新

端家麗

摘 要：隨著社會的高速發展，社會已經進入信息化時代。信息化使人類以更快速、更便捷的方式傳遞著全球產生的文明成果，它促進了人類的交往，增進了人們相互理解，有利于共同繁榮。信息時代沖擊傳統教學模式下，小學科學實驗面臨著改進與創新。如何將信息化產生的科技成果運用到現代小學科學實驗的改進與創新中，培養出動手能力強的學生成為教育工作者需要解決的問題。

關鍵詞：信息時代；小學科學實驗；改進與創新

小學科學是在以科學基礎知識為基礎上，輔助提高學生對科學的興趣的一門課程。而進行科學實驗是調動學生積極性與創新性的有效途徑，大量的教學實踐表明，將信息時代下的科技產物運用到小學科學實驗中，將大大提高教師的教學效率和學生的實踐能力。如今小學科學實驗還存在實驗項目過少，實驗方案過于簡單的問題，因此需要我們一線科學教師結合實際情況，輔助運用多媒體技術對小學科學實驗進行改進與創新。

一、改進實驗設計

由于小學科學知識比較簡單，因此大多數小學進行的科學實驗都是驗證性的實驗，這就導致了學生按部就班地進行實驗，來驗證書本上已經揭露的結果。因此小學科學實驗設計應該增加探究性實驗的開展次數，鼓勵學生自己進行實驗步驟設計，通過小組學習的方式真正參與到實驗中。教師在實驗過程中盡量充當引導和解決學生疑問的角色，這有利于學生的科學方法與精神的培養和學生基本知識技能的形成。

探究性實驗應該怎樣開展呢？小學生的學習能力還在培養階段，因此抽象的科學概念有時會讓學生難以理解。將抽象的概念定理與現實中具體事物聯系起來進行講解，這樣既能幫助學生理解知識，也能培養學生的理性思維和感性思維。

例，小學科學教科書《植物怎樣生存》一課中，有一個實驗是讓學生通過觀察認識氣孔。但是由教師單一在講臺上講解抽象的光合作用和葉片結構，難免學生不能真正了解植物進行的光合作用。因此，教師可以化抽象為形象直觀，先取兩個1500毫升的玻璃燒杯，其中放入等量的水和相同的水草植物。在兩個燒杯中分別倒置兩個口徑稍小于燒杯口徑的短柄玻璃漏斗，再將水裝滿在兩只大口徑的試管中靜置，盛滿水的水槽中分別倒扣兩個試管。將兩組裝置放置在不同的光線條件下，即一組放在光線充足的環境中，另一組裝置置于黑暗環境中。過一段時間，陽光下的水草就會看見產生很多水泡，而暗處的水草產生的水泡較少，再過一段時間，套在光線較暗的裝置中的水草上的試管內要比在光線明亮的裝置中水槽產生的空氣要少得多，說明植物光合作用需要陽光，不同的光合作用強度是由不同的光照強度所決定的。

二、將多媒體技術運用到科學實驗教學中

信息技術高速發展的今天，多媒體技術已經達到了可以應用到科學實驗的水平。利用多媒體輔助教學實驗，是現代科學教育的需要。由于部分實驗具有一定的危險性和實驗現象不好觀察的特性，運用多媒體進行視頻教學在一定程度上彌補了實際實驗教學的不足之處。

例如，制取氧氣實驗結束后，正確的方法應該是在熄滅酒精燈之前拿出導管。但部分學生不知道該操作不正確實施帶來的危險后果，不予以重視，而教師用實驗進行演示又極具危險性。這時運用多媒體技術進行教學就能起到很好的作用，視頻中可以看到試管的炸裂、試驗藥物噴灑在地的景象，從而可以給學生留下深刻的印象，幫助學生樹立嚴謹對待科學實驗的態度。

又如，彩虹是由于陽光射到空氣的水滴里，發生光的反射和折射造成的色散自然現象。彩虹的形成原理對小學生來說相對抽象，而教師又難將彩虹的形成演示給學生，這時通過多媒體視頻，學生可以清楚地看到當陽光照射到半空中的雨點，光線如何在雨滴中被折射及反射成不同色彩的光，進而匯聚在天空上形成拱形的七彩光譜。

科學實驗教學中，運用將文字、圖畫、視頻、聲音等多種信息表達方式結合的多媒體技術，使學生有身臨其境的感受，把原本相對復雜的科學理論知識變得通俗易懂。在這樣輕松、愉悅的教學氛圍中，將抽象理論具體化，符合小學生思維特點和知識接受水平。

總而言之，小學科學實驗的創新與改進關系到小學科學教育的發展。因為科學實驗是科學理論的來源和基礎，在激發小學生學習的主動性與積極性方面也有著促進作用。小學科學教師和學校領導應該高度重視科學實驗的改革，以滿足新課標素質教育的要求。將小學科學實驗教學由枯燥變成有趣，激發學生的探索欲望和學習潛力，培養學生獨立思考和實驗的能力促進學生全面發展，最終讓學生喜歡上科學是小學科學教師和教育領導的神圣任務。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint