淺談小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略與方法

汪靜

摘 要：小學數學教學中，學生積累基本活動經驗對于學生提高數學素養有著至關重要的作用，是學生提高學習質量、實現全面發展的重要前提。小學階段，由于學生的年齡因素，對于事物的認知程度還不健全，而且在學習習慣上也沒有成型，因此在實際教學中，教師應該根據學生的實際情況，創新教學手段，讓學生能夠在實際的教學中既能學習到數學知識還能掌握相應的使用技能，從而獲得數學活動經驗，達到新課標的教學要求，實現全面發展。針對小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略和方法做了簡要說明。

關鍵詞：小學數學教學；基本活動經驗；策略；方法

數學學科的知識是應用于生活并且也是來源于生活的，相比其他學科來講，數學有著很強的應用性，而且作為主課之一的數學，也是小學教育教學活動中的重要教育內容。高效的課堂教學對于提升學生的綜合素質、培養學生的數學素養有著至關重要的作用，而且數學教學是重實踐性的教學，因此在教學中應該加強學生的數學應用能力。但是在實際教學中，由于受到應試教育影響太深，導致教師在教學活動中只是重視學生理論知識的培養而忽視了學生數學思想的培養和基本活動經驗的積累。因此找到小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略和方法也成了當下小學數學教育工作者的首要任務。因此對于小學教學活動中積累學生基本活動經驗的有效途徑做了初步的探討。

一、通過數學教學活動的全過程來豐富學生的基本活動經驗

小學生的數學基本活動經驗是一個慢慢積累的過程，而在整個學習的過程中，如果學生能夠做到對于自身的問題進行反思，加以深入的探討，這將對學生數學基本活動經驗的積累有著至關重要的作用。因此在實際教學活動中，教師要及時引導學生對于學習結果進行討論和總結，讓學生提出問題，反思過程，回顧在整個學習活動中，自己是怎樣經歷的，又是怎樣解決問題的，而且在這個過程中是運用了什么方法來達到了最終的學習目的，以此來提升學生的數學活動經驗。

例如，在學習剪紙的時候，教師就可以通過介紹正方形的多重折法后，引導學生加深對軸對稱圖形的認識，讓學生了解要保證怎樣的前提才能不管怎樣剪都是軸對稱圖形。在學習結束后，讓學生選出自己最得意的作品，并讓學生講述學習過程中的操作思維，這樣很好地培養了學生的數學思維，同時也提升了學生的數學實踐活動的經驗。

二、在教學中注重與實踐相結合

很多學生會認為數學深奧和抽象，對于數學的學習只是為了考試而沒有實際應用的途徑，因此在教學活動中教師應該開展多方位的教學活動讓學生在學習中發現問題，并引導學生去解決問題，以此激發學生的積極性，進而讓學生意識到數學是源于生活并且能夠應用于生活，讓學生樹立正確的數學觀念也能很大程度地激發學生的學習興趣，也能培養學生發現問題，自主探索并解決問題的能力，久而久之，會積累更多屬于自己的學習經驗。

例如，在學習圖形面積計算這一課時，其主要的教學目標是讓學生通過此課內容的學習可以自主計算稍微復雜的圖形的面積，在學習過程中，學生可以自行進行測量然后應用現有的數據進行面積的計算，以此提升學生的實際應用能力，而且在教學活動中，也會出現各種突發狀況，對于這一系列的問題，學生在解決的過程中也是對學習經驗的積累，進而提升學生的綜合素質。

三、在學習中注重學生學習方法的積累

所謂學習經驗的積累通俗點來講是學生在學習思維達到一定程度后的必然產物，而且也是學習成果誕生的好現象，在學習中有著豐富的思維活動的學生，必定積累了很多的學習方法，因此這類學生在學習中是相對較輕松的，當然學生的學習能力也會隨著學習思維的培養，學習方法的積累而變得越來越強。

例如，在學習比的基本性質的知識時，教材給出的案例是，對于不同容量的液體進行體積和質量的比值記錄，因為學生對于分數的概念已經有了初步的了解，也意識到比的前項和后項同時乘以或者除以不為零的數比值不變。這個結論學生是可以根據之前的經驗推理得出的。

總而言之，小學數學對于學生來講是一門有較大難度的學科，它有著復雜的邏輯過程，因此在教學中教師要適當激發學生的學習積極性，這對于學生積累基本的活動經驗，培養數學思想有著重要的作用。在學習過程中，問題的解決和探討對于學生收獲學習經驗有一定的積極作用，還培養了學生探索和實踐操作的能力，因此在以后的教學中，教師應該采取適當的措施，多方位幫助學生積累基本活動經驗，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[3]梁興華.促進小學生數學基本活動經驗積累的教學策略[J].教育，2015.

編輯 高 瓊endprint