引導一年級學生良好學習拼音的策略

吳玉琴

摘 要：漢語拼音作為一個人學好普通話、提高識字能力和進行閱讀拓展的基礎，從一年級開始對學生進行漢語拼音教學具有十分重大的意義。針對一年級小學生面對漢語拼音學習覺得難記難背以及易混淆的特點，通過簡單分析一年級拼音教學的特點與規律，提出了幾個引導學生良好學習拼音的策略，以期達到讓小學生快樂學習拼音的目的。

關鍵詞：一年級；漢語拼音；學習策略

漢語拼音是學生進行學習時要掌握的最基本的技能，沒有拼音拼讀能力，就無法識字。因此，在學生初入小學時就開展最基礎的漢語拼音教學，對學生今后的繼續學習和快樂成長都起到了十分積極的作用。人教版教學大綱對一年級的拼音教學提出了具體要求：能夠準確分辨和拼讀聲韻母和聲調，熟悉《漢語拼音字母表》。一年級學生剛剛踏入校園，對于要對某種知識進行系統的學習還處于一個既好奇又陌生的階段。因此，教師要利用學生的這種好奇心，改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣和動力，避免課堂教學枯燥化、理論化。

一、一年級漢語拼音教學的特點及規律

人教版語文教學大綱明確指出：讓小學生在一年級階段熟練掌握漢語拼音，能準確分辨聲韻母、聲調和整體認讀音節；能對漢語拼音進行準確拼讀；通過對拼音的熟練運用增加學生的識字數量，說好普通話。針對一年級學生識字能力不強、活潑好動的特點，人教版教材在一年級漢語拼音學的幾個單元中，都插入了大量生動形象的情景圖來給字母的音形義作形象的分析，成功地吸引了活潑好動的小學生專注課本進行學習，同時也調動了他們的學習積極性，有效幫助他們識記漢語拼音，促進了觀察能力的培養和語言能力的發展。因此，教師在教學時應該順應這些特點和規律，配合教材積極尋找引導一年級學生良好學習拼音的新方法。

二、引導一年級學生良好學習拼音的策略

針對上文提出的一年級漢語拼音教學特點，我們可以看出要引導學生良好學習漢語拼音，就應該通過抓住學生的心理特點，激發學生的學習動力，創造寬松愉快的學習環境等方式，為一年級學生學好漢語拼音搭建良好的學習平臺。

1.激趣入場，激發學生的學習動力

教師在教學中應該敏銳捕捉到一年級學生對于初入校園極富好奇心和探索精神的心理特征，在課前導課中巧妙設置生活情境，讓學生明白漢語拼音在實際生活的實用性和實效性，從而激發他們強烈的學習欲望，以最快的速度進入到課堂學習狀態中。

舉例來說，根據一年級學生愛聽故事的特點，在課前用多媒體導入幾則有趣的小故事，并在每一個字上都標注拼音；先讓學生自行朗讀，當學生遇到不認識的字詞時老師立即補充；故事讀完以后，教師立即對剛剛的朗讀進行評價，及時引出漢語拼音學習的必要性。告訴他們只有學會漢語拼音，才能認識更多的漢字，才能在課后自主閱讀更多有趣的童話故事，從而引導學生快速進入到漢語拼音課堂的學習當中。比如在學習漢語拼音第5課的《gkh》時，以聲母h的學習為例，教師先在講臺上表演出坐在椅子上喝水的動作，讓學生描述從狀態到動作的全過程。之后教師適時導入聲母h的學習，椅子的形狀表形，喝水的喝表音。通過這樣的聯系生活實際創設情境的方式，既可以吸引學生注意力，增強學習動力和積極性，又可以加深學生對字母音形的理解記憶。

2.巧用多媒體資源，提高課堂趣味性

興趣是學習最好的老師。由于一年級學生對事物的理解能力和抽象思維訓練處于初級培養階段。因此，如果只是一味地讓學生識記《漢語拼音字母表》，而不采取其他方式幫助學生有效記憶，往往會造成學生排斥學習，學不好學不會的不良后果。因此，教師可以充分調動多媒體資源播放有聲動畫，圖文并茂地輔助學生學習漢語拼音。

比如，在《jqx》的學習中，一個教學難點就是jqx和ü相拼時要去掉兩點的規則，教師很難靠說理讓學生牢牢掌握這個規則。這時就可以利用多媒體播放一則有聲動畫：j、q、x三個卡通人物相約來到河邊找小魚朋友玩，為了制造驚喜，小x做了一個噓（xu）的動作，小q則取（qu）下了自己佩戴的鈴鐺，小j隨手拿了一個橘（ju）子作為禮物。最后以歌謠總結：小ü小ü有禮貌，見了jqx會脫脫帽。通過這個有聲動畫的播放，呈現jqx和ü相拼組成的漢字和拼音重點標記的方式，能夠快速教會學生jqx和ü相拼的音形義和書寫方式，而且最后的童謠朗朗上口，更方便學生理解和記憶。由此可見，巧用多媒體教學，打造輕松愉快的課堂學習環境，既能提高課堂趣味性和有效性，又可以充分提高學生的課堂參與程度和學習主動性，達到事半功倍的效果。

綜上所述，一年級小學生還沒有完全形成自主和有效學習的能力，教師要充分把握他們的心理特點以及一年級拼音教學的特點和規律，通過創設故事情境、善用多媒體教學等方式激趣入場，引導一年級學生有效學習漢語拼音。

參考文獻：

[1]朱洪霞.如何使一年級學生學好漢語拼音[J].中國校外教育，2015.

[2]左玉榮.小學低年級學生漢語拼音教學淺論[J].黔南民族師范學院學報，2013.

編輯 高 瓊endprint