德育育人原則在品德與社會課程中的探索

曲憲波

摘 要：教育的發展使得人們對于教育的認識加深的同時，對于教育的本質也有了深刻的理解，教育最大的目的就是促進一個人的全面發展，道德與品質的培養對于一個人的成長與發展而言十分重要。德育育人原則作為教育發展的指導性思想，對于思想品德課程的促進意義十分積極，將結合教學實踐，探究德育育人原則在品德與社會課程中的應用，為今后該課程的發展提供相應的依據。

關鍵詞：德育育人；可行性；探索

品德與社會課程作為基礎教育領域重要的課程，對于學生思想品德的培養，以及學生正確的三觀引導十分關鍵，可見不斷地提升品德與社會課程的教學質量，促進實踐意義上的教學成果產生，應用德育育人的原則來促進該課程發展，符合新教育理念發展的要求，對于教育有著很強的必要性。首先對于德育育人原則在品德與社會課程的應用可行性進行分析。

一、德育育人在品德與社會課程中應用的可行性

1.德育育人原則與品德與社會課程理念層面的統一

德育育人原則是教育發展過程中，經過長期的教育教學實踐得出的，德育育人原則的核心主要體現在兩方面。其一，德育育人追求的就是通過品質與道德進行教學層面的轉化，即將道德培養看得很重，通過教育他人，使人在教學中感化，從而完成教學任務。其二，德育育人具體而言就是通過自身、實際或者身邊的事物，用自身的道德素養進行教育，這種教育模式最大的目的還是進行道德層面的教育。上述德育育人原則的核心，與品德與社會課程有著高度的適應性，品德與社會課程目的，以及德育的教學手段，既定的教學都在德育育人的原則中表現得十分貼切，這就說明德育育人原則能夠在品德與社會課程中很好地應用，意義與價值不言而喻。

2.德育育人原則符合新教育理念的要求

德育育人原則符合新教育理念的要求，也就是說德育育人原則應用于品德與社會課程中符合新教育理念的要求。隨著教育的發展，以及社會對于教育的推動，我們漸漸認識到了傳統教育理念對于教育發展的限制性因素，主要就是體現在過程注重學生課程知識水平的提升，而忽視了學生品質道德素養的教育，因此，新教育理念下，提倡素質教育與課程知識水平并重，因此學生素質教育、道德品質教育的重要程度越來越明顯，這也體現除了不斷地發展品德與社會課程的意義，德育育人原則在品德與社會課程中應用，使得課程發展符合新教育理念的要求，使得課程具有理念層面的先進性，因此在品德與社會課程中應用德育育人原則十分必要與關鍵，是教育理念發展的要求。

二、德育育人原則在品德與社會課程中的應用策略

1.豐富課程教學活動

德育育人原則在品德與社會課程中應用，為了提升其應用的有效性，不斷地豐富課程教學活動，以豐富的教學活動作為相應的依托，在提升學生綜合能力的基礎上，加強學生德育。例如，在課堂教學中可以進行一個小的辯論賽，就是針對具有爭議的道德問題，讓學生展開思考，在這種積極的氛圍下，不斷提升學生的學習熱情，加深學生在道德層面的認識。當然豐富課程活動的形式眾多，例如可以組織學生去德育教學基地參觀，也可以讓學生進行相應的演講活動，總的來說，就是不斷地思考如何通過形式豐富的活動有效地開展德育教學。

2.課程課堂教學中的應用

品德與社會課程作為重要的素質教育課程，課堂教學是其課程開展的核心，在課程課堂教學中的應用，是一個十分寬泛的概念，主要有以下幾個方面的體現。其一，在教學方法中應用德育育人原則，就是以德育人，老師不斷地對于學生進行道德層面的引導。例如，老師可以結合課程教學內容，將道德層面的案例與學生進行分享，通過與學生的溝通交流，使得學生在道德的層面不斷地被啟發，充分體現德育育人的思想。其二，在教學資源中大量應用德育育人的原則，同樣十分關鍵，例如，大量地應用視頻教學資源，讓學生學習一些先進事跡，通過榜樣的力量，對于學生產生積極的影響。

3.課程自主學習中的應用

品德與社會課程教學除了課堂教學，還有一個重要的組成部分就是自主學習的部分，自主學習通常是指學生在非規定的教學時間進行課程的學習。為了全面地在品德與社會課程體現德育育人的原則，必然要將德育育人原則在品德與社會課程自主學習的過程中應用。德育育人原則應用在課程自主學習過程中，關鍵在于學生自主學習意識的引導與培養，例如，老師可以向學生布置德育育人層面的教學任務，如發現身邊的道德模范，尋找生活中具有道德爭議的問題，然后老師定期地檢查學生的任務，這就對于學生產生了一種促進，大大提升德育育人原則應用的有效性。

總之，本文探究德育育人原則在品德與社會課程的探索，首先分析德育育人原則在品德與社會課程中的應用可行性，基于上述基礎，分析了德育育人原則在品德與社會課程中的應用策略。總的來說，德育育人原則對于教育的促進意義十分積極，我們應該不斷地學習與應用。

參考文獻：

陳園平.初中思想品德課中的德育教育探究[J].中學課程輔導（教學研究），2014（35）：139.

編輯 溫雪蓮endprint