義工活動在班級德育中的個體意義及措施

文康輝

摘 要：隨著社會的發展，各級各類精神文明建設的步伐穩步向前，于其中最顯精神朝氣的，莫過于義工隊伍的出現，其為人們的精神世界描畫了一道亮眼的光。而在育人培德的學校里，以學生個體及集體為對象、班級為基本單位的德育，明顯更需要發由社會生活的這種義工活動。

關鍵詞：班級德育；義工活動；個體意義

“義工”發源于19世紀西方國家宗教性的慈善服務，最初可謂對宗教信仰的實踐詮釋，也可謂“志愿者”，其核心是“自愿、利他、不計報酬”，因此具有相應的自愿性、公益性、付出性。“義工”傳入中國社會以來，已在方方面面極大地激發了關于慈善、品德等經緯的影響，社會上的義工流更如洪流般席卷了全國。

對于處在學校溫室中的未來社會主義建設者和接班人——學生而言，他們的品德心性正處于一個辨別、接受、實踐的關鍵階段，如何引導好學生成為有愛心、負責任、有擔當的接班人，是班主任工作乃至學校德育中的一個重要命題。幸運的是，現如今，家庭、學校、社會三方面的聯結逐漸發揮出更充分、更獨特的作用，特別是義工活動的蓬勃發展，為學生德育工作注入了持久而鮮活的力量。

作為一名班主任，必須清晰地意識到，義工活動在班級德育中已然成為品德課之外的一項重要支柱，是學生品德培養過程中體現實踐能力的旁側利器，更是社會主義核心價值觀和學生核心素養的生動詮釋，甚至在一定程度上發揮著品德課的說教無法呈現的特殊育人作用。可以說，學生成為義工，積極主動參加義工活動，首先產生針對個體本身的意義。

一、在班級里獲得身份、價值的心理適應

學生在家里是子女的身份，在學校是學生的身份。這種角色的定位是給定的，而學生對于司空見慣、習以為常的身份可能心理上的認同及共鳴并不強，更多的是一種被動認可。

而義工的身份，更多體現的是社會層面的色彩，在一個班集體里，這種身份能夠帶來與眾不同的心理感覺。得益于社會義工環境的襯托，擁有義工身份、經常參加義工活動的學生，會更高程度地產生關乎身份、價值的心理正向優越感。這種優越感將會持續、擴散，成為正能量的輻射源。班上一名姓許的同學早早地成為義工，經常參加義工活動，平時表現出來的心理感覺都是很積極的，關于義工的言談舉止也散發出自豪、驕傲之氣息。

二、增強班集體的向心力和凝聚力

一個義工，就是一份力量；多個義工，就是一股力量。獲得義工身份后，利用校內校外的機遇積極主動參與義工活動，在活動的過程中增加與班級其他同學的互通交流，明白他人身上平時未曾表現出來的個性特點，并于其中相互激勵、相互扶助，日積月累，便能更好地促進班集體的向心力，遷移至關乎班級的其他活動，必然也會產生較好的凝聚力。對于班主任而言，這是個可貴的機會。利用班會課將參加義工活動學生的照片做展示，并請義工學生做分享，全班學習認知，班主任加以引導，在日后的班級、校級等集體活動中，學生的集體榮譽感會較大地增強，所以說，那些義工學生在班上的榜樣作用是顯而易見的。

三、給予學業后進生展現自我獨特的平臺

當過班主任的老師都很清楚，每一屆每個班上的學生不可能全是學習成績優秀的，客觀存在的情況是必定有一部分學生的學業不需要老師操心，謂之優秀生。其中一部分學業成績較為糟糕的學生，可謂之學業后進生。然而，這部分后進生可能表現出來的只是“學業的后進”而已，他們在學業之外的其他方面會呈現出不一樣的色彩，有的擅長交際，有的長于動手，有的專于協調……義工身份則給予了這部分學生獨特的標簽，義工活動則提供了讓他們表現出不凡的平臺。在這個平臺上，學業后進生們能表現出自身更大的優點，如若不然，能在活動中展現自己的獨特一面，那也是班主任待在教室里都看不到的。班上一個高個的男同學，學習基礎比較差，導致學業很落后，失落感很重，基本上在學習上找不到存在感和成就感，但是在義工活動中，卻能夠與他人談笑風生，收獲較大的成就感，學業上的不愉悅在義工活動中消失不見。

四、豐富學生的生活體驗，擴大生活圈子

許多的義工活動是利用課外時間進行的，因此可以接觸更廣闊的社會生活。不管是去提醒路人不闖紅燈，去敬老院看望孤寡老人，還是去公園森林拾撿垃圾，這部分學生與其他不同年齡、不同職業、不同性格的義工結伴而行，既有機會認識不一樣的人群，了解不同人的不同特點，也在這些活動中豐富生活體驗，感受不一樣的存在。班長曾在作文中提及做義工的感受，她說，參加義工活動是一件很奇妙的事情，說不定你瞬間就可以認識一位新的朋友，還可以與之交談甚歡，遇上同齡的就更好了，幾乎可以無話不談。而且，在課堂外的社會活動中鍛煉自己，見識不同的場合，自己會更加成熟，會更全面地想問題。

五、和諧親子關系，增進家長與班主任的有效溝通

如今，很多學生并不是單槍匹馬地參加義工活動，而是選擇與自己的親人尤其是爸媽結伴而行。在這個過程中，兒女會見識到不一樣的父母，父母會了解到兒女不一樣的個性，對于雙方而言，都是一件好事。能看到優點當然最好，如看到不足，這也是一個及時介入糾正的絕好機會。不少班主任都感慨家長不了解學生，學生也不親近家長，導致親子關系緊張僵化，甚至弩拔弓張。誠然，這是客觀存在的，因為班上就有學生的家庭是這樣子的。反觀兒女父母共同參加義工活動的家庭，親子關系會越來越和諧溫馨，在一定程度上相當于減少了班主任與家長溝通的難度，雖然不能說全是參加義工活動的作用，但是義工活動的促進改善作用，無人能否認。

基于成為義工并參加義工活動的諸多獨特意義，班主任要積極發動學生及家長主動融進義工隊伍的洪流，發揮其在德育中的作用，努力使學生的道德品質積極向上。一是首先明確“義工”的定義及要求，清楚自己對于“義工”的心理適應；二是充分發動，積極宣傳，借助班會課、品德課等，借助義工榜樣進行思想的認識；三是聯合家校、社區，及時了解計劃開展活動的相關信息，做好參與評估，并充分促進家長的參與；四是建立、完善評價體系，對參與義工活動的相關情況進行總結反思，展望未來。

總的來說，班級德育是一項長期艱巨的育人工程，借助義工這個抓手，多方面共同參與，總會有花開果碩的那一天。

參考文獻：

[1]北京志愿者協會.志愿者讀本：走近志愿服務[M].中國國際廣播出版社，2006.

[2]穆青編.志愿服務理論與研究[M].北京理工大學出版社，2010.

編輯 溫雪蓮endprint