小學德育教學中賞識教育的探討

許明珠

摘 要：對小學德育教學中采用賞識教育的方法的效果展開論述。提出賞識教育激發學生學習興趣，幫助學生發現正能量，建立正確的世界觀、價值觀等。因此在小學德育教學中應進行賞識教育，尋找賞識契機，強化班級凝聚力，營造賞識教育氛圍，從而對學生的思想品德教育起到事半功倍的作用。

關鍵詞：小學德育；賞識教育；凝聚力

進行賞識教育是我國教育學家陶行知先生提出的理念。賞識教育主張解放思想，對學生給予相信和賞識，把學生對生活的熱愛自發地激發出來。通過在小學德育教學中加以應用，賞識教育取得的成果是喜人的。

一、賞識教育氛圍的營造

人類需要尊重，這是馬斯洛理論中重要的一項內容，當人們的生理需求得到滿足之后，人們更加渴望來自于外界及社會的認可。教師應運用好這一理論，通過在教學中給予學生充分的信任和認可，讓學生能夠從教師那里感受到關心和愛護，從而能夠自信地面對困難、迎接挑戰，將自身的潛能激發出來。同時，教師還能夠對學生的賞識加以不斷研究，通過更好的方法讓賞識教育得到升華[1]。

例如，在教學中，經過充分的營造，學生獲得了良好的輕松的賞識氛圍。學生在學習活動中，不斷地被肯定和認同，樹立起 “我能夠”的思想觀念，獲得充分的自信。利用賞識教育，學生的信心被重新樹立起來。教師還要多用欣賞的語言和態度幫助學生重新樹立起自信。

例如，小學德育實踐課程中，教師對每個學生都要給予欣賞的目光和積極的語言。學生在學習中遇到困難，教師的鼓勵和贊賞將幫助他渡過難關。教學中經常會發現，某位學生得到表揚，他的學習積極性在被表揚、被鼓勵后始終保持昂揚的狀態，這是學生自我感知能力的表現。在小學德育教學中，更是要營造這種良好的賞識教育的氛圍[2]。

二、學生的個體差異應該被關注

學生都有優點和缺點，賞識教育的核心就是欣賞、贊美、肯定和認可。小學德育教學的賞識是面向所有同學的，同學們的天賦各有不同，學習成績差的同學在其他方面也許就是非常優秀的，只是教師沒有看到這點。例如，有的學生音樂感悟力極強，有的同學對于色彩有自己獨到的見解，因此，教師要做的就是在小學德育教學中，充分將賞識教育的優勢加以發揮，充分尊重學生的個性，充分挖掘學生的優點，讓學生在鼓勵聲中勇于嘗試，積極探索新的方法，通過實踐取得了良好的教學效果。

三、對德育教學工作溝通的有效性應加以重視

無論是哪個科目的教學，都要注重教學中的溝通工作，也就是教師和學生之間，要通過更多的溝通和更好的傾聽來鞏固師生關系[3]。小學德育教學工作，更要注重引導和傾聽，教師要學會傾聽學生的心聲，讓學生能夠充分信任自己，能夠吐露心聲，這需要將師生之間的距離加以拉近。通過學生學習自信心的培養，展開與教師的溝通。教師對學生說的話要進行深入的思考，例如，學生提出的問題，話語中隱藏的信息等等，對于問題教師必須做出回應，讓學生感到教師是關注我的。而且，教師與學生之間的溝通，也可以通過提問、討論的方式，相互之間進行合理的質疑和提問。這樣，學生的問題，教師可以以學生的角度加以思考。而教師的問題，學生也可以感同身受，站在老師的角度去思考問題。這對于師生的溝通至關重要。師生雙方要能夠站在相互的立場上進行互相審視，充分理解對方并且接納對方。

所謂賞識教育從來就不是互相夸獎和吹捧，進行賞識教育的根本目的是將學生的潛能加以激發，必要的時候還應適度地批評學生，幫助學生客觀地審視自我，從而達到全面發展的教育目標。學生犯錯可以原諒，只要能夠積極地改正，就應該得到鼓勵。

四、班集體的凝聚力不容忽視

由于對小學生進行德育，必須要將班集體的凝聚力加以提高，才能真正讓學生產生對賞識教育的認可度。小學生年齡小，對集體觀念認識不足，因此容易導致班級凝聚力不強的問題。例如，每周組織的班會，學生們可以暢所欲言，提出班級中存在的問題，展開自我批評，查找自身的不足，同時對于表現優秀的同學還要給予表揚和鼓勵。通過上述方式，班級的凝聚力得到了增強，增進了學生的感情，學生們也建立了深厚的友誼。

總之，如今，新教改的方向是倡導素質教育下，德育影響著學生道德水平的提升，與學生的成績相比，學生的道德水平受到了師生及家長的廣泛關注。因此，小學教師應該以提升學生的德育質量為己任，充分發揮賞識教育的作用，培養學生積極樂觀的心態，在小學德育教學中發揮賞識教育優勢，幫助學生積極向上地主動學習，并且鼓勵學生保持全面發展的思想傾向，最終達到自信學習、樂觀向上的學習狀態的調整目標。

參考文獻：

[1]張紅梅.淺析小學德育教學中的賞識教育[J].讀與寫，2017，14（17）：23-25.

[2]王玉福.關于德育課教學觀念轉變的思考[J].中共鄭州市委黨校學報，2004（4）：81-82.

[3]李暉娜.小學德育教學中的賞識教育探討[J].西部素質教育，2017，3（1）：57.

編輯 溫雪蓮endprint