教學中如何實施懲罰教育

李寶玲

摘 要：老師在教學的過程中需跟各種各樣的學生打交道。有淘氣的，有思想不好的，有做壞事的，有打架的，有不學習的等等各種情況，怎樣合理教育學生、懲罰學生是爭論不休的問題。沒有懲罰的教育是不完整的教育，懲罰是一種不得已而為之的方法。老師用笨拙的、不合理的、機械的懲罰會使教育工作受到損失，所以關鍵要把握好度。

關鍵詞：教育；教學；情緒；機會

老師首先應該培養學生的責任意識，做事應該顧忌后果，敢于承認錯誤。在社會中一個人做錯了事情，就要承認后果。接受懲罰的。但是學生是成長中的人，我們應該用寬容的心對待他們，應該允許他們犯錯誤，尤其學習方面。當然他們又是社會一員，畢竟要面對社會、踏入社會，會受到社會各種法律要求。所以寬容不是縱容、包庇，更不能隨意原諒學生的錯誤。寬容必須把握這個度，否則就是教育的失敗。

一、教師要把控自己的情緒，頭腦要冷靜

平時的教學中，學生處在青春期，調皮搗蛋，打架，做錯事，不學習，違反校規等事件時有發生，教師教育多次還連發不斷，教師遇到事件一定要冷靜，控制好自己的情緒，問清事實的前因后果，做出正確的判斷。老師往往對犯錯誤的學生發脾氣，揭傷疤，大吼大喊。不尊重學生人格，挫傷學生自尊心，傷害學生感情，削弱教育效果。其實應該說清懲罰的理由，不要隨心所欲。懲罰是為了教育，無論如何，在懲罰之前必須和學生談話，讓學生知道懲罰的緣由，讓學生心里服從，這樣才能達到預期的教育效果。談話時可以與學生溝通，讓學生有說出自己犯錯誤的體會及接受懲罰的體會，也可以給學生有申訴的空間，同時能了解學生的真實想法，從根本上教育學生。而不是沖動處理，如果學生不理解處理的理由，會做出極端事情，后果不堪設想。

二、要給學生一個改錯的機會

無論社會還是學校都應該給學生一個改錯的機會，學生是未成年人，犯錯是難免的，我們要寬容學生，給學生一個改錯的機會，甚至制造一個改錯的機會，一旦學生及時改錯，應該及時表揚學生，給學生一個面子，引導學生向好的方向發展。

三、對犯錯誤的學生要跟蹤教育，多談話、多溝通、多體貼，讓其感到溫暖

這樣會教育好學生。在跟蹤的過程中，教師應該以正常的眼光看曾經犯錯誤的學生。處罰已經完成，就應當以正常的實事求是的態度對待學生，后續跟蹤不是監視也不是抓住尾巴不放，而是對學生負責任，及時發現錯誤及時引導教育，耐心溝通，多表揚，多體貼，多關懷，多鼓勵。一經發現閃光點，及時表揚，讓他們嘗到不犯錯誤獲得表揚。如果不跟蹤，難免會忽視學生，這樣學生享受不到溫暖和關懷，那么以前的教育和懲罰就會失去作用。

四、個別教育是懲罰教育的很好方式

學生都愛面子，不分場合，不分地點，不分時間，不分犯錯誤的嚴重程度和犯錯誤性質，就懲罰學生，如果學生不能接受懲罰，那師生就會僵持起來，根本達不到懲罰的作用，靈活的懲罰方法，堅持個別教育的原則，采取針對性的措施，在因人因時因地因事恰如其分地懲罰學生使其認識錯誤，改正缺點。溫和地處理問題，讓學生在眾人面前不失面子，也不失自尊心，這樣懲罰會很奏效，有些學生如果用大吼的方式，在公共場所批評他們，他們會破罐子破摔，會公開作對，這樣的懲罰能起到教育作用嗎？所以希望教師教育學生，讓學生在不失面子的情況下真正知道自己的錯誤，并且學生會在不失面子的情況下說軟話，真正起到懲罰的作用。

五、“誠”才能起到教育的作用

首先懲罰不是體罰和變相體罰，體罰是涉及教師的職業道德的，它是一種非教育的恐怖手段，一定不要用，教育學生應該就事論事，要用心去教育學生，不要高談闊論，真正談到學生心里去，用心去感化學生，用實際行動去帶動學生、去幫助學生，讓學生覺得你是他的好朋友，真的相信自己，同時多關心多溝通、多體貼，讓學生在你面前不好意思犯錯誤，不好意思給老師添麻煩。這樣，教育學生比體罰學生效果好多了。對不改正錯誤的學生，要采取多種教育手段，更要堅持到底，一定不要妥協處理。懲罰的對象應該要注意到，懲罰必須限于可以改變的行為。涉及學習方法和學習結果方面的問題是不適宜用到懲罰的方法。懲罰還必須是針對所有違紀行為和學生，不能隨心所欲，標準不一。

必須強調的是，教育教學中的懲罰一定要與體罰區別開來。對學生帶來肉體上痛苦的體罰是國家法律法規和教師的職業道德規范所不允許的。其次，侮辱學生心靈和自尊的言語性懲罰也是不應該出現的。惡語相向的后果只能是讓學生記恨一生。這一點希望每一個教師都要明白。

在教育教學實踐中，懲罰和獎賞并舉，對學生實施多樣的教育方式，取得教學效果一定會更好。

參考文獻：

[1]尹曦.談涂爾干教師權威下的懲罰觀及其意義[J].教書育人，2011（27）.

[2]李瑩.“教育懲罰”理念在學生管理中的應用[J].教學與管理，2009（30）.

編輯 溫雪蓮endprint