小班化教育背景下一年級學生交往能力培養初探

王慧

對于一年級新生來說，雖然在幼兒園具備了一定的交往經驗和交往能力，但是交往的范圍比較狹窄，有的學生僅限于以前認識的朋友，還有部分內向的學生不敢積極主動交往，在班里還沒有自己的朋友，因此，教師引導學生盡快地適應學校生活，愉快地和小伙伴交往是非常重要的。

如何通過“道德與法治”課程的學習培養一年級新生的交往能力呢？

一、發揮小班化的長處，通過組織豐富多彩的活動培養學生的交往能力

通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學，是道德與法治課程的一大特點。“引導兒童采用多樣化的活動方式”“表現與分享活動的成果”，這是新課標的要求，更是“道德與法治”教師在日常的教學工作中應當積極踐行的。在教學實踐中，教師應組織活潑有趣的活動，營造寬松、融洽的課堂氛圍，培養學生交往的意愿。

活動是道德與法治學科最好的載體。在活動時，一年級學生之間的陌生感漸漸消除，他們全身心投入到活動中。結合一年級教材的內容，利用小班化的有利條件，教師組織了老鷹抓小雞、我是小能人、丟手絹、比比誰認識的同學多等活動。在活動過程中，將學生分成不同的小組，看看哪個小組的成員之間能夠愉快地游戲，能夠很快地認識小組內的同學，讓每個小組和每名同學都有展示自己的機會。在“我是小能人”這項活動中，學生的展示方式是多樣化的。有的背誦古詩或是兒歌；有的繪制美麗的圖畫；有的做手工作品等。學生個體的充分展示，不僅營造了和諧積極的課堂氛圍，而且培養了學生主動交往的意愿和能力，學生們很快就熟悉起來。

二、讓每一個孩子都動起來，促進學生合作交往能力的提高

由于學生個體之間存在的差異，在活動中學生的表現也不盡相同。有的學生在活動中很積極主動，樂于合作，活動進行得很順利，氣氛和諧，學生的交往自然愉快。但有的學生在活動或游戲中，他們的交往意愿不積極，甚至很抵觸。針對這種情況，教師應充分發揮小班化的優勢，及時調整教學策略，讓學生熟悉游戲規則，注重學生與學生合作交往和組織協調的指導，使活動順利進行。例如，進行丟手絹這個游戲，學生之間總是協調不好，出現跑錯方向、不知道誰跑誰追的現象。我立刻重新講清要求，請明白的學生示范。逐漸地，學生之間的配合融洽起來，交往的興趣也高漲起來。但又出現了另外一種情況，認識的同學總是丟給自己認識的朋友，沒有被認識的學生始終沒有被丟到手絹，流露出不高興的神態。怎么辦？我又及時調整了策略，把沒有被丟到手絹的學生組成一個集體，再重新玩，有意識地培養每一個學生合作交往的意愿。在活動中，教師隨時關注所有學生的活動情況，發揮小班化的優勢，不斷改變自己的教學思路與策略，使每一個學生都動起來，都體驗到活動的快樂，大大提高了學生的交往能力。

三、積極生成新的課程資源，啟發學生交往的自覺性

一年級第一單元的教學，主要是培養學生的積極主動交往、表現自己的欲望，使他們盡快地熟悉同學和老師，適應學校生活。在“我是小能人”這項活動中，利用學生人數少的現狀，我充分調動每一個學生的積極性，請他們采取自己喜歡的方式介紹自己，如可以說幾句話介紹，也可以選取自己的愛好、自己愛吃的食物等等，更可以用表演節目的形式介紹自己。很多學生選取了自己表演節目的方式介紹自己，有唱歌的，有背誦古詩的，有講故事的。他們運用了肢體語言，展現了自己的才藝，精彩地介紹了自己。我還設計了一個教學環節，請學生說一說自己認識誰，是通過什么方式認識的。有的介紹說他們本來是一個幼兒園的；有的是因為媽媽在一個單位認識的；有的是兩個人是鄰居，一起長大的；有的學生說課下和同學們玩的時候，自己問他叫什么名字，就這樣兩人就認識了；還有的是通過老師叫同學回答問題時自己記住了同學的名字。學生學習的方式是多種多樣的，有交往的愿望，他們就會有很多辦法認識新朋友。我還設計了一個游戲環節，請一位學生站起來，詢問其他人，誰認識他？然后再請這個學生做自我介紹。然后，讓學生自由交往，你想認識誰，自己去和他握握手，介紹一下你自己。這些新的課程資源激發了學生的主觀需要，對學生的發展具有獨特的價值。綜合看來，小班化班級的學生表現不錯，多數學生落落大方，贏得同學們的熱烈掌聲。營造良好的教學氛圍，生成有趣的課程資源，消除學生的緊張與拘謹，使他們高興地、喜悅地相互認識與交往，增強了學生交往的自覺性。

四、注重師生交往，注重過程指導和評價

學生的交往還包括愿意或敢于與教師交往，表達自己的真實想法。教師在教學過程中應尊重每一個孩子，平等地與孩子對話，對每個孩子都給予熱情的鼓勵。或是請全班同學為他鼓掌，或是給他們小紅花，或是投去贊許的目光，或是給孩子一個擁抱。如果在組織活動時，活動進行得不順利，或是個別學生不投入，教師也要側面地提出批評，激勵學生通過觀察與比較改進自己的活動方式。學生在發現、改進的過程中，增強了交往能力，也提高了自己解決問題的能力。

小班化條件下，培養一年級新生的交往能力還有很多好的方法，如組織比賽、組織班級之間的活動等等。教師要充分尊重學生，遵循兒童成長規律，創設適應學生的教學活動，學生的交往能力就會不斷提高。

編輯 李琴芳endprint