小學科學實驗課中培養學生創新能力研究

劉樹全

摘 要：科學離大家并不遙遠，它就在舉止之間，與生活息息相關，小學科學實驗課不僅能讓學生了解基本的科學原理和運行規律，而且能培養學生的動手動腦能力，還能開闊學生的視野，提高他們的思維創新能力。小學生正處于想象力豐富、好奇心濃厚的階段，那么國家提倡的“科教興國”的理念正是要將科學與教育相結合，提高學生的綜合素質，所以教育要從小抓起，利用小學的科學實驗課來培養學生的創新能力。對培養學生創新能力進行論述。

關鍵詞：科學實驗課；創新能力；途徑

人的成功除了能力以外，更重要的是思維方式。所以小學生學習科學實驗的目的不只是為了增長他們的見識，開闊他們的視野，更重要的是培養他們科學的思維方式和創新能力，用科學教育、科學實驗去活化他們的思維，這才是硬道理。

一、培養學生創新能力的重要性

創新能力并不是與生俱來的，在很大程度上取決于后天的學習和訓練。這需要不封閉自己，保持開放的心態，加強訓練和學習創造的方法，需要具有持續旺盛的創造精神、創新意識，具有獨特、活躍、科學的思維方式。而創新則是發現規律，遵循規律并取得進步的結果，也是產生新思想，創造新事物的能力。如今經濟時代已經到來，社會的進步發展需要的創新型人才越來越多，培養學生的創新能力已成為當前教育的一個重要內容和目標。

創新能力有利于充分發揮學生的主觀能動性，在學習當中出現了難以解決的問題的時候，這需要學生發揮主觀能動性，創造性地解決問題。創新能力有利于促進學生學習效率的提高。創新能力的發揮將促進學生轉變觀念、不斷釋放自身能量、開拓思維，更容易解決問題，從而提升學生的自信心。

二、培養學生創新能力的途徑

（一）改變以往的教學方式

創新意識和創新能力的培養是創新教育的根本目的，也是21世紀高等教育的主題，要真正突出這個重心，就必須對傳統的教學觀念、教學方式和教學手段進行變革，將小學生創新能力的培養納入教學管理體制之中。現代的教育除了傳授學生基本的知識以外，更重要的是教給學生獲取創造知識的方法與技能，所以教師應該采取多樣化的教學方式，鍛煉小學生的自主學習能力。

例如，四年級上冊第十三章“分離食鹽與水的方法”，教師應該采用啟發式教學，應該從觀察和提問開始，培養學生的主動觀察和分析事物的能力以及創新的能力，可以結合授課內容開展課堂隨機討論。通過師生互動，優化課堂環境，以利用學生創新性學習，培養小學生的創新意識、創新精神、創新思維和實踐能力。在講課的過程中，也可通過觀看視頻進行啟發式教學，在播放視頻前老師先提出問題，要求在學生觀看的同時進行思考，在視頻播放完畢后進行討論和總結，積極構建多維互動式課堂教學模式，讓學生參與教學過程，認識、理解知識的產生和發展過程，尊重學生的個性發展，鼓勵小學生質疑現有的知識，培養創新思維。

（二）結合科學的實際操作

在改革課程體系和內容、改進教學方法的同時，加強實踐課程教學環節，強化培養學生的實際動手能力和實踐技能，實現從科學知識型向科學知識的使用技能型轉化。結合教學的實際操作有利于學生在實踐中學習科學，有利于學生張揚個性，有利于學生加強科學課程與學生生活實際，與社會生活實際相結合。

例如，六年級上冊第八章“滑輪組作用的研究”，老師可以根據所學知識的內容為學生們制定一個比賽的環節，變有限的課堂為無限的學習，鼓勵學生參與這些比賽，通過學生自由組成模擬的研究小組，逐步地對自己所制的滑輪進行研究和探索，進而了解其工作原理與技巧，方能得出更為精準的答案，讓教學更貼近社會生活，這樣才能使所學知識理解得更透徹，才能更好地培養學生的創新能力。

（三）營造和諧的教學氛圍

新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，這種關系的本質是民主和創新，是創新教育的前提。在教育實踐中，只有確立民主平等的師生關系，充分尊重主體，發展學生個性，才能為創新學習營造良好的教學氛圍。由于學生存在著差異，對于同一事物有不同的認識，這些人如同是圍繞一個中心問題向四面八方產生的輻射。因此，在教學中，必須尊重學生的學習意愿，滿足他們的需求，允許他們在課堂上發表獨特的發現或見解，讓他們自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者。

例如，五年級上冊第二章“綠豆芽生長需要陽光嗎？”對于這樣的課題來說，學生們一定有不同的想法與猜測，常言道：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以作為教師應該尊重學生的個人想法，鼓勵學生發表富有個性的見解，這是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。

綜上所述，只有營造和諧的教學氛圍，結合科學的實際操作，改變以往的教學方式方能在科學實驗中培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]郎虎.小學科學有效開展實驗的探索[J].學周刊，2016（25）.

[2]劉忠學.小學科學探究教學中的情境引入[J].科學課，2004（11）.

編輯 李琴芳endprint