如何培養學生的口語交際能力

林衛霞

“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《義務教育語文課程標準》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”

一、匯聚源頭活水，流出汩汩清泉

口語交際是同學們喜歡的語文學習方式，如果老師能夠抓住孩子們的心理需求，循循善誘，循序漸進，便可以將學生學習語文的潛能發揮得更具實效性。提高學生的語言表達能力，單有興趣是不夠的。大量的閱讀和點滴的積累才是其“源頭活水”。小學一年級是閱讀理解能力飛速發展的階段，也是挖掘孩子興趣愛好、養成孩子良好習慣、塑造孩子個性的一個重要的初始階段。這個階段的閱讀，不僅決定了孩子未來的語言表達能力的好壞，也決定了孩子未來自主學習能力的強弱。孩子的學習是一個慢慢積累的過程，不管是以什么方式進行閱讀，最關鍵的是要一直堅持下去，哪怕每天只是讀十幾分鐘，也要和孩子一起把這個閱讀的習慣堅守住。在某些學校，每天孩子讀書后、由家長協助記錄書的名稱、作者，由孩子簡單復述讀書的內容，以及家長評價這幾項組成的“讀書單”就真實地記錄了孩子讀書的歷程。同時“小本本”是孩子積累和表達的一方天地，摘錄閱讀過程中遇到的好詞好句，寫下自己想說的話，貼自己喜歡的圖片，畫自己喜歡的圖畫，在輕松隨意中，孩子們由衷地表達著自己內心的情感。

有了“源頭活水”，開渠放水就是口語交際的第二步重要工作。只有學生敢于說、樂于說，喜歡聽、善于聽，才能逐漸學會說、說得好，學會聽、聽得真。為了讓口語交際更具有實效性，能從課堂延伸到生活，形成系列，我們一線的老師做了大量工作。在與孩子們的交流中，老師可以了解到很多孩子們喜歡的口語交際話題。比如，二年級孩子有了自己難以排遣的小煩惱，老師便在集體教研活動中充分研討，設計話題“我的煩惱”。“過大年”讓孩子們回憶了過年的快樂，展示了搜集的“年味”；“書中人物大家談”讓孩子們有機會與三五好友共享讀書的樂趣，真是人生之趣事，“照片里的故事”“快樂的‘六一”“我們都進步了”都是孩子們喜聞樂見的話題。

二、巧設交際情境，撥動互動之弦

《義務教育語文課程標準》指出：口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”“言語的發源地是具體的情境”，情境正是加深體驗、樂于思維、善于表達的動力源。因此，在教學中巧設情境，引導學生身臨其境，他們才能饒有興趣地觀察、思考、想象，才能敢于表達，言之有辭。口語交際如果能設置一個貼合學生生活的具體的情景，“語場”就營造起來了，“互動”的弦就撥響了，孩子們的語言就會猶如串串音符從“弦”上流瀉下來。

要激發學生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提，老師教態溫和親切，始終面帶笑容，使學生在交際中心理比較放松，能實話實說，敢說愿說。其次，贊揚是激發學生興趣的法寶。在教學中，要用心從每一個學生的每一次說話過程中去發現他們的閃光點，及時地給予肯定、贊美與鼓勵，如“你真勇敢！”“你說得有道理”，讓學生獲得成功的體驗。當然，如果對學生話語中的不足之處也能及時指出、糾正，口語交際的效果會更好。

辯論在生活中也很有用武之地：比如說服爸爸媽媽答應自己的請求；遇事有自己的觀點，不人云亦云等等。總之，辯論特別好地鍛煉了學生的交際能力。不僅僅是在口語交際課中，現在的語文課經常會出現“辯論賽”，針對一些重難點問題都要經過“辯一辯”的方式解決。中年級的口語交際要求是在交談時能夠做到認真傾聽，領會要點。在闡述自己的觀點時思路清晰觀點明確，并且能用自己的語言打動人。辯論的方式正好符合這些要求，這種形式不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，對他們邏輯思維能力也提供了一個很好的鍛煉平臺。

三、說真話表真情，交際融入生活

求真，是交際的第一要素，也是做人的準則。口語交際中要求學生說真話、表真情。真實出個性，個性是真實，即所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”學生能說真話是樂于表達的前提，也是培養學生健全人格的前提。在《我的煩惱》課例中學生就言無不盡地說出了自己真實的想法，老師并沒有對他的意見進行否定，而是夸孩子善良、真實，這更激發了孩子說真話的欲望。

凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學。“語文學習的外延和生活的外延相等。”生活就是口語交際的內容。教學中教師注重選取與生活息息相關的素材對學生進行訓練，如電話跟老師請假，電話拜年、邀請同學參加小隊活動、為同學的生日即席獻賀詞、評價老師留的作業、就同學吃小攤上的零食問題發表看法等。學生在評價交流時往往能調動自己已有的生活經驗，這樣就做到了緊密聯系實際、關注生活，為生活服務，在口語交際中實現對學生行為的指導。

在這樣的“多向互動”里，學生的言語表現欲被喚醒，言語智慧在“生長”，語言表達精彩紛呈，課堂充滿了生命力。

沒有靈氣和個性是可怕的，它會使個體變得平庸。使孩子擁有靈氣和個性就要解放孩子的大腦、解放孩子的嘴巴——讓他們敢想、敢說、敢創新。“充滿生活氣息，語言富有靈氣”是我對學生口語交際語言的要求。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。

編輯 李琴芳endprint