淺議小學語文學習環(huán)境的開發(fā)

紀亞新

摘 要：語文是一門社會性和實踐性非常強的學科。語文學習的環(huán)境對于語文學習有著特殊意義，這種意義遠甚于環(huán)境對于其他學科學習的意義。那么如何開發(fā)優(yōu)越的語文環(huán)境呢？在這里給大家提出幾種比較有效的方法。

關鍵詞：語文；學習環(huán)境；模擬策略

新課程強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師是學習活動的組織者和引導者”，是學生探求真知、尋求結論的激勵者，是學習環(huán)境中的一個要素。而“學生是語文學習的主人”，是學習環(huán)境中的主宰，是支配環(huán)境因素的主體。因此，學習環(huán)境的開發(fā)，應圍繞學生來進行，既要創(chuàng)設好兩個“境”，又要把學習引入真境。

一、開發(fā)情境

語文學習離不開“情”，創(chuàng)設情境，是學好語文的必要條件。其基本方法是：

1.以境激情，走近文本

即通過再現(xiàn)和創(chuàng)設特定的場景來激發(fā)學生的某種情感。如野外觀察，或特定情境的假設，如課例《本命年的回想》教學前的設計：（課前準備：把學生收集的資料張貼在教室內外，前后門貼對聯(lián)，教室內壁貼幾張年畫）師：看樣子同學們都十分興奮，剛才大家走進教室感覺到了什么？生：過年。師：那么，現(xiàn)在就讓我們一起走進《本命年的回想》中作者所營造的過年的氛圍里去吧。教者這樣一個特定場景的設計，拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生閱讀文本的積極情感。當然也可采用現(xiàn)代媒體，播放音樂、影視資料等使學生走近文本。

2.以情解境，感悟文本

學好語文，必須要有豐富的情感。在語文教學中怎樣千方百計誘發(fā)學生的情感，使學生能夠更好地以主體之情解客體之境？其方法是：（1）引發(fā)興趣點。為了幫助學生完成獨特的心理體驗，有必要捕捉學生的興趣點，以調動他們的情感點，從而觸動他們的童稚之心。如低年級課文《兩只小獅子》中有句話：“小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！痹鯓硬拍茏寣W生感悟這句的內涵？一位教者在熟讀的基礎上，根據學生的年齡特點，采用了動作演示、表情朗讀的做法，使學生在興致勃勃的表演朗讀中感悟小獅子練功的刻苦。要捕捉學生的興趣點，就要了解不同年齡段學生的心理特點，并善于捕捉與他們興趣相關聯(lián)的“生長點”。讓有趣的生活體驗成為解讀文本的鑰匙。（2）構建互動點。課標提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在教學中如何讓學生、教師、課文作者三方面的情感進行互動，形成既相通相融，又各抒己見的發(fā)散的認知情境？有這樣一個案例，講了一位教師巧妙地利用課堂的生成點，構建了一個師生互動點。具體是這樣的：一位教師在執(zhí)教《苦柚》一課中，當引導學生以周圍人的身份夸夸小姑娘時，有學生提出：“在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人，既然出去賣東西就是為了賺錢，所以給了錢就應該要。”于是，在要與不要上產生了分歧。為此，教師設計了一個辯論會，讓學生發(fā)表自己的意見，“看看小姑娘該不該收這100元?！鞭q論之后，教師陳述了作為一名小學生不該收下這100元的理由，從而做到了尊重學生主體與尊重文本的統(tǒng)一，而不是游離于文本之外胡亂猜測。

二、創(chuàng)設實境

即創(chuàng)設實用環(huán)境，這是讀寫結合、閱讀與口語交際結合的最佳途徑。具體可采用：（1）遷移。所謂遷移就是將學到的知識或技能運用于新的情境。如一位教師在執(zhí)教《威尼斯小艇》一課時，結尾是這樣設計的：這堂課，我們學習了作者是怎樣細致地觀察并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習抓住特點，向威尼斯的小朋友介紹我們吉林省的霧凇，可以嗎？（2）模擬。模擬是預設實用環(huán)境的最好辦法。首先，學生感到新鮮、刺激，富有自我挑戰(zhàn)性。其次，讓學生融入社會角色中，既加深對社會生活的認識，又比書本知識的學習具有更強烈的成就感，而且也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。另外，對開拓學生的思維空間，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的思維習慣也大有好處。諸如，一位教師設計《五彩池》一課時，創(chuàng)設了這樣一個模擬情境，旅行社要組織一個團去五彩池旅游，為了吸引更多的游客，旅行社決定廣泛征集宣傳五彩池美麗景色的廣告語，看誰的廣告語能打動游客的心。然后放手讓學生自主閱讀體會，最后設計發(fā)布。在運用模擬策略時，須注意：第一，要切合學生的實際，學生應具備所要模擬的特定角色的基本體會，模擬的目的在于為學生提供運用知識的環(huán)境，以促使其智能結構的形成。第二，要貼近實際需求。作為組織者和引導者的教師應該把學生的語文學習引入真境。所謂真境，是指語文學習的最高境界，就是把課內所學的知識廣泛運用于課外語文生活的真實情境。

因此，語文教學要讓學生真正形成語文能力，就要拓寬語文學習和運用的領域，引導學生在真實生活的環(huán)境中學語文，用語文，真正做到“學生活中的語文，過語文的生活”，把母語的學習和生活環(huán)境結合起來，將母語的學習置于社會生活的舞臺。讓學生在真實的生活情境中陶冶性情，完善個性，呈現(xiàn)生命的活力與價值。讓語文教育真正表現(xiàn)出生命的活力。

參考文獻：

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[2]戴玉蘭.談小學語文課堂教學效率[J].林區(qū)教學，2009（11）.

編輯 趙飛飛endprint