信息技術與教學深度融合的實踐與案例

王雙鳳

摘 要：信息技術與教育教學深度融合，通過互聯網學習方式改變傳統教育，實現優質網絡課程在全國各地的共建共享，讓偏遠地區學校也能享有優質教育資源，合理利用網絡信息資源，為課堂引入時代活水。

關鍵詞：信息技術；深度融合；教學資源

一、信息技術與教學深度融合的理論支撐

要實現教育信息化這一根本目的，僅有先進的信息技術基礎設施和信息技術教學手段是不夠的，“信息技術與教育教學深度融合”迫在眉睫。

信息技術與教育教學相互促進，形成新的教學方法和模式，發揮信息技術對教改的推動和支撐作用，注重轉向以培養學生能力素質為主的教學方式，選擇最優質的教育資源，突破傳統教學活動的時空，快速提升教育教學效率與質量，才能踐行新的教育教學理念和模式，為信息技術的發展提供新的方向。

二、信息技術與教學深度融合的成功實踐

2015年至今滬江推出的支持鄉村中小學公益課程項目，通過互聯網改變傳統教育，實現優質網絡課程在全國各地共建共享，讓偏遠地區學校也能享有優質教育資源，讓學習更簡單、更公平、更快樂。四川涼水井中學和山東荊家課改經驗充分證明了這一切。教師惠及每個孩子，給了孩子們廣闊的網絡大舞臺，讓孩子們自由、快樂地帶著一種責任、使命感高效成長，收獲了自信。

2016年暑假，我有幸結識了滬江，通過不斷努力提升和引領我的兩個班學生走互加教育之路，學生學習興趣大增，提高了綜合能力，受到家長和社會好評。在市、縣教育局的大力支持下，我縣的互加教育工作穩步推進，信息技術在各學科教學中發揮了巨大助學優勢。

三、信息技術與教學深度融合的深度思考

怎樣實現信息技術與教學深度融合的最佳效果呢？

1.用網上學習的交互性，充分發揮學生的主體作用

從王子微課群全國各地小網師們的出色表現可看出：小網師所在學校，教師們追尋了教育之真，重視科技之真，將遠程技術和學生控制欲、模擬技術和學生膽量訓練相結合，學生將游戲和競爭思維、推演和深度學習能力、位置學習和體驗認知、物聯網和移動學習相結合，切實找到了各種教育技術背后的行為邏輯，嘗到了技術帶給他們的美感、樂趣和享受，使學習不再枯燥無味，而成為一種高級享受。

國防科大附小、荊家中學、四川涼水井等校都重視科技、重視教育改革，切實以生為本，大膽創新，獨辟蹊徑，讓孩子們保持活潑天性，享受快樂學習方式，碎片化高效學習，教師有針對性地圍繞學生的學習目標和教育目標，藝術地加以指點、引導，保持學生學習的個性、自主性和創造性，如此，我們的教育才算成功。

2.多種感官并用，激發學習興趣

師生廣泛參與，多種感官貫穿教學活動始終，以生為本，鼓勵大膽創新，舉一反三，學用結合，設計課件時，利用相應的圖片或動畫，引導學生仔細觀察，感悟新知。拓展練習時，大膽放手，讓學生自由想象，隨意發揮或動手設計有關課堂重點的知識結構圖，傾聽“小主人”的心聲，以生為本，使學生暢快學習。

3.合理利用網絡信息資源，為課堂引入時代活水

教師應遵照“總體規劃、分步實施、關注重點、解決問題”的教學設計思路，教學過程中力求實現教育信息的交互、共享、開放、協作、高效，以合理的信息技術為特色，以培養和造就創新能力和人才為目的，以促進師生、學校、家庭、社會共同發展為歸宿，沿著“信息技術特色學?！钡能壽E，走出一條“信息技術與教學深度融合的實踐與探索”之路。

一年來，三門峽盧氏教育界通過“運用信息技術與教育深度融合”，互加惠及了盧氏教育，將更多優質的教育教學資源引進山區。山區縣的孩子們能在家中與外教對話，教師能在線與資中筠先生交流教育情懷，每位盧氏的教育人都在運用技術為“互聯網+教育精準扶貧”貢獻著自己的思考力和執行力。

4.通過滬江Cctalk輕松實現全國各地城鄉優質資源共建共享

暑期開展的紅紅火火的小網師公開課上，學生們通過網絡將信息技術與校本課程進行深度整合，通過滬江Cctalk這款優質聽課和直播軟件，改革教與學的模式，輕松實現全國各地城鄉優質資源共建共享，效果甚好。孩子們不僅學到了豐富的知識，明白了合作的重要性，培養了綜合能力，且大膽自信，富于創新，勇于擔當。孩子們大膽自信、對答如流、侃侃而談、淡定自若、應對機敏，毫無緊張之感，而且網課氛圍很好，表達出了孩子們各自的心聲，同時折射出教育對教師的一種緊迫要求：教師不得不與時俱進，努力提升！

一年多來，“彩虹花和閱課”“夏加兒美術教育”“鯊魚公園兒童科學”等好課，通過Cctalk走進了偏遠鄉村，彌補了師資嚴重缺乏的短板，實現了各地優質教學資源共享，助推了鄉村教育均衡大發展，彰顯了滬江Cctalk的巨大魅力。

學校加強教育配套設施和強化提升教師的網絡技術，大力倡導網絡教育，讓“陽光課堂”進各班，已是勢在必行。

編輯 郭小琴endprint