讓小語課堂在樂學中向前挺進

王曉芳

摘 要：語文教師應該打造情境交融、整體把握、探究延伸的人本課堂，想方設法讓孩子們親近語文、善學樂學，以此打開一個更大更新的閱讀的世界，讓所有的孩子們都能不同程度地得到拓展和鍛造，讓語文課堂彌散出"真語文"的芬芳、馨香和溫度。

關鍵詞：情境愉悅；整體把握；拓展延伸

常常激動于這樣的小語課堂：孩子們善學樂學，在有滋有味中獲得多重體驗和滋養；窗里窗外，都是語文的影子，都是美、詩性和語言的魅力；自主、合作和探究的涓涓細流浸潤在教育的每一個細微處……這樣的風貌其實就是創新性語文課堂的基本風貌。語文教師應該是這種課堂的倡導者、引領者和建設者。

一、一種更為明確的指向——情境愉悅

“一堂課是否敞亮，關鍵在于教師是否能夠在具體而多元的情境中，理解學生的所感所想。”的確，“入境始于親”，只有在具體的情境中，情感的滋養和熏陶才會變得自然而然，所學所得才能長久地貯存在孩子們的記憶庫中，小學語文課堂才能轉向更活潑、更靈活、更高效的方向。

比如在人教版小學六年級語文《我的伯父魯迅先生》的教學中，可以通過以下資料激趣：

配音解說：“1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程……”出示追悼魯迅的情境圖片和追悼會的情景視頻，再現課文的第一大段重點內容，然后請孩子們談感受。在此基礎上，通過多媒體出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”，明確作者與魯迅的關系。

這一情境的創設，“未定曲調先有情”，拉近了孩子們與魯迅先生的距離，吸引了孩子們的注意力、興趣和熱情，引領著孩子們一步步走近魯迅、理解魯迅、懷念魯迅。可以發現，新課伊始，不論是追悼會情景視頻，還是魯迅畫像，其界定和指向都是為了營造更為活潑的課堂氣氛，讓孩子們學得輕松愉快，情感一步步升溫，氣氛一步步高漲，以此打造孩子們善學樂學的語文學習新時空。

二、一種挈領而頓的閱讀方法——整體把握

課程標準明確指出：“語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。”這一提法尤其適合于《我的伯父魯迅先生》的教學。因為這一課比較長，如果逐詞逐句地進行閱讀，如果涵蓋“詞語解釋、段落大意、標點符號、中心思想、寫作手法”的“全景式”閱讀，勢必會在有限時間內完不成教學任務。怎么辦？竊以為，通過整體把握，或能解決這一問題。

仍然以《我的伯父魯迅先生》的教學為例，可以通過“交流預習收獲——引讀重點段落課文——畫句子寫批注——品句子談感受——悟寫法做檢測”五步學習法來引領孩子們對重點段落的學習，可以抓住重點句子（如“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。”）來引領孩子們反復揣摩、體味和開掘，進一步體會文章思想感情、寫作方法。

整體把握課文的關鍵還在于用概括小標題的方法幫助把握主要內容。如“笑談‘碰壁、救護黃包車車夫、關心女傭阿三”等等。特別注意的是總結小標題時，一定要充分注重孩子們的個性解讀，而不是個別能手“包辦一切”；應該體現孩子們的多元解讀，而不是模仿、抄襲和雷同。在這個意義上說，教師應是裁縫，應在整體把握的前提下對教材作一番裁剪，擇其精華設計小標題，達到百紋皆順的效果。

三、一種讓師生竊喜的趨勢——拓展延伸

小學語文教學中，學生“最不缺的是‘拐杖，最不能閉合的是自讀自悟、整體把握和拓展延伸”。的確，僅僅從自讀自悟和整體把握的角度去理解文本是不夠的，教師還應當從真正有益于孩子身心發展的角度精心設計拓展作業，以此引領孩子們走得更遠，收獲得更多。

比如，仍然以《我的伯父魯迅先生》為例，可以設計以下探究閱讀活動：

1.收集魯迅的名言，比如：“一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。”“希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”（針對學困生）

2.魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。（針對中等生）

3.魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生。（針對優等生）

這樣的分層探究，為語文程度層次不同的小學生量身打造，讓所有的孩子們都能不同程度地得到拓展和鍛造。事實證明，高質量的分層探究閱讀作為一種“喚醒和解放的力量”，豐富了孩子的言語生命和精神生命，成為孩子們思維、情感和心靈所必需的“維生素”。

參考文獻：

[1]勾春禮.拒絕“程式”：讓更多的幽光射進來[J].小學語文教學（會刊），2016（1）：21.

[2]張永忠.在多重拓展中感悟名人形象[J].小學語文教學（會刊），2016（1）：23.

編輯 郭小琴endprint