淺談體育課在小學數學趣味教學中的作用

李碧容

摘 要：小學數學教學的目的是培養學生從小對數學的學習興趣，為將來養成良好的數學素養打下基礎。結合生活實際將數學內容融入體育課中，將數學內容趣味化、實際化，寓教于樂，從而達到數學教學的目的。

關鍵詞：小學數學教學；體育課；趣味

日常生活中，常聽到這樣一句話：“這么簡單的加法都不會，你的數學是不是體育老師教的？”作為小學數學老師的我，陷入了沉思：體育真的和數學無關嗎？體育老師真的不能教好數學嗎？

一、小學數學的特點

小學數學作為數學的啟蒙階段，教育的好壞關系到將來孩子對數學的興趣，可能影響其一生，因此必須重視。然而，小學生——尤其是低年級小學生，對數學這一枯燥的學科往往不感興趣，很容易厭煩和抵觸。在長期的教學過程中，我也曾對一些數學成績比較好的學生做過調查，其實很多“數學成績好”的學生并不是真正對學習數學有興趣，只是因為家長和老師要求好好學習，不得已而為之的被動行為。數學在孩子們心目中的真正形象也并不是那么高大。因此，如何培養孩子們學習數學的興趣，是擺在小學數學教師——尤其是低年級小學教師面前的一道坎兒。是無限制地布置作業，讓孩子們枯燥地做題“打基礎”，還是培養孩子們對學習數學的長期興趣，這也是教學改革要努力解決的問題。

二、小學數學教學的目的

小學數學教學的目的從大的方面來講，是要培養孩子們的理性思維和創造性思維，為以后的物理、化學等理科學習奠定基礎，為培養高素質的科學人才提供保障，這一點毋庸置疑。然而，我認為，這并不是教育的全部，教育的另一個目標是造就一大批合格公民和勞動者，在今后的社會建設中發揮各自應有的積極作用。對于這部分學生，培養的重點是建立數學概念，養成良好的數學素養，樹立理性思維觀念，更多地注重實際應用。前一部分學生對數學的興趣當然非常重要，后一部分學生對數學的興趣同樣重要。這就是小學階段數學教育的目的所在。

三、現階段小學數學教學存在的問題

現階段小學數學存在的普遍問題還是應試教育。數學教學也和其他教學一樣，片面強調學生的成績而忽視學生數學素養的培養。盡管很多有識之士已經認識到了這一問題，多年的教育改革也專門針對這個問題進行了很多革新，但是收效甚微，深究其內在原因，首先，以成績為考核指標的機制沒有改變；其次，整個社會對人才概念的觀點沒有改變。大部分人還是認為孩子將來上一所好的大學，是成功的唯一標準，而做一個普通合格的勞動者是沒有出息的事情；第三，認為學習數學，就必須學習解決高難度問題，而不重視運用數學思維解決生活中的“小問題”。

四、教數學可能還真的需要體育老師

如前面所述，小學數學教學還存在諸多問題需要解決。但是，提高孩子對學習數學的興趣應該擺在首要位置。孩子們在小學階段抽象思維能力較差，對一些大人們認為常識性的東西難以理解，這樣，就需要將抽象的東西具體化，從游戲中學習，才能提高孩子們的學習興趣。如何將生活融入數學，作者做了有益的嘗試。

我利用體育課，恰當地融入數學問題，就是一個比較好的嘗試。在低年級學生體育課前，與體育課老師設計方案，上體育課時讓學生參與各種成績記錄，然后提出問題，再帶到課堂結合實際回答問題。根據孩子們的年級和數學水平，事先與體育老師設計一些帶有趣味或競爭性的問題，是教學成敗的關鍵。比如，在籃球課時，將學生分組進行投籃練習，讓學生負責記錄每個同學的命中次數，每次記2分，將每組成績相加，得出總成績，分數多的（數字大的）為勝，這一點上，孩子們不難理解。而在跑步比賽時，讓孩子們掐秒表，計時間，然后相加，得出總時間，這個時候是不是數字越大就勝利呢？為什么？也可以把所有記錄的原始數字資料交給孩子們，讓他們進行相加，還可以做平均數，幫助理解單個數、和、平均數等概念。由此還可以引出距離與時間相除等于速度等概念。當然，這要根據學生學習進度來設計課題，引出概念。只要設計合理，在體育課中確實能提高孩子的數學學習興趣，還可以培養孩子們的競爭意識，起到事半功倍的效果。

在低年級孩子的教學中，提高孩子對數學學習的興趣是最為重要的。不要讓孩子在一開始就覺得數學枯燥無味，要讓孩子們懂得，其實數學與我們的生活息息相關，它融入了我們生活的每一個角落。老師的責任是引導學生利用數學解決實際生活中的問題，努力提高孩子對學習的興趣。在較高年級的數學教學中，要引導學生思考解決實際生活中的一些比較復雜的問題。理解平均數、余數、分數等在實際生活中的應用。當然，最好是讓孩子從實際生活中發現問題、解決問題。我認為，在體育課中設計好課題，引入數學概念，寓教于樂，體育老師也是可以教好數學的。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint