淺談小學語文課堂教學中的“導入”

林善華

摘 要：課堂導入是教學過程中不可或缺的一個環節。重視語文教學過程中的導入，對于啟迪學生的思維，提高教學質量有著非常重要的作用。教師應注意優化課堂氛圍，讓導入妙趣橫生；優化學習情境，讓導入興趣盎然；優化常用方法，讓導入有的放矢。總之導入得法，可以充分調動學生的好奇心和探究心理，喚起學生的求知欲望，從而進入課堂學習的最佳狀態。

關鍵詞：課堂氛圍；學習情境；懸念設置

課堂導入是教學過程中不可或缺的一個環節。長期以來，我們的語文課堂教學深受傳統教育理念、教學模式的約束，長期約束著學生的學習主動性和創造性的發展。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續發展的過程。”導入環節設計的好壞直接影響著學生能否積極主動地投入學習中。導入得法，可以充分調動學生的好奇心和求知欲，喚起他們不斷探究的精神，從而使學生能夠進入最佳的學習狀態。因此重視語文教學過程中的導入，對于啟迪學生的思維、提高教學質量有著非常重要的作用。

一、優化課堂氛圍，讓導入妙趣橫生

創設良好的氛圍可以運用“講故事方式導入”“導游的方式導入”等相對直白的語言敘述方法，但是單單靠語言描述學生是無法很好地進入情境氛圍的，而新穎獨特的多媒體課件就是這樣一塊魔法石，使學生帶著愉悅、渴求的心情進入課文的優美意境。例如：我在講讀《頤和園》一課時，我的課前導入是：利用多媒體課件，采用導游的方式把學生帶到頤和園，孩子們隨著優美的音樂，欣賞著美麗的頤和園風光，并被眼前的景色所吸引。在孩子們沉醉在其美景中時，我便引入課題，把孩子們帶到文字世界中，開始學習這篇課文。從他們的讀文狀態中看得出，他們對這節課的學習產生了極大的興趣。這個環節之所以成功，一個是導游的方式，使學生身臨其境，自然地進入課文的學習；還有一個就是課件一開頭的優美景色使他們產生了好奇，這就緊緊吸引住了學生的注意力。

二、優化學習情境，讓導入興趣盎然

1.以音樂渲染情境

音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激發學生情感的共鳴，是理解課文的有效途徑。在教學《長城》這篇課文時，由于所處時代不同，學生很難理解勞動人民為了建造長城付出的血淚和辛勞、中國人民經受過的苦難，而只知道長城氣魄雄偉。為了激發學生情感的共鳴，導入的時候，我就播放了童聲合唱版的《長城謠》，意義深刻的歌詞和舒緩的旋律立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣。以音樂渲染情境，直接而有效。而圍繞音樂和長城的主題，接下來學生自主提出來的問題就深刻多了。

2.以畫面再現情境

語文教學中我們可以利用現代信息技術使文字變成圖、文、聲相結合，使枯燥的文字內容變成直觀的情境，使教學內容變為具體的、可感知的東西，充分發揮多媒體教學的優勢——直觀。例如：教學《觀潮》一課時，由于地域的差異，孩子們根本沒有見過“大潮”，單單憑借讀文理解，很難喚起孩子們對這一天下奇觀的感悟。所以為了激發孩子們的學習興趣領略其“奇”，在課前我便播放大潮的實況錄像。學生聽著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬馬、齊頭并進的磅礴氣勢……孩子們被眼前的畫面所震撼，他們在不知不覺中已經整體感知了課文大意，而且對進一步的學習文本產生了濃厚的興趣，為有效的學習奠定了基礎。

三、優化常用方法，讓導入有的放矢

在課前利用文本之間的內在聯系，架起一座新舊知識之間的橋梁，使學生在溫故之時激起知新之趣。多媒體課件可以形象、直觀地將新舊知識做對比。在教學《白公鵝》我是這樣開場的：“同學們，我們學過了《白鵝》一課。作者從不同的方面描寫了白鵝的高傲，我們今天所要學習的這一課，也寫出了這只公鵝的高傲，同樣是寫鵝，是不是寫得更具體細致，更生動形象呢？同學們可以從不同的方面去閱讀，希望同學們在學習中注意加以比較，看看它們有什么異同點。”這則導語既有對舊課知識的復習，又有對新課教學目的之明確要求。但是，光用語言表達，學生的思維還不夠清晰，這時用多媒體課件列出對比的表格，學生就會一目了然，層次分明，給人以明確信息；條理清晰，給人以深刻印象。我在教學《巨人的花園》一課時，先播放花園里鮮花盛開，孩子洋溢笑聲的美好景象，當學生都沉浸在美好之中時，突然畫面上狂風大作，雪花飛舞，花園被冰雪覆蓋。這時在學生的腦海里馬上就會產生疑問：為什么花園會突然變成隆冬的景象呢？由此，便引出了課文的主題。懸念就在這變換的畫面中油然而生，激發學生的求知欲。

總之，導入得法，可以充分調動學生的好奇心和探究心理，喚起學生的求知欲望，從而使其進入課堂學習的最佳狀態。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint