淺談如何在數學教學中提高低年級學生的口算能力

陸曉萱

摘 要：在我們的生活中最常使用到的計算方法是口算，同時口算也是學好數學的重要組成部分。在歷來的數學教學中，每一位老師都非常重視學生口算能力的培養。這不僅有利于今后學生學習數學筆算、估算等知識，也有利于提高學生對數字的敏感度和學生思維的創新意識。因此，如何提高低年級學生的口算能力是每一位低年級數學老師的重要研究內容。那在日常的教學活動中，我們又如何才能提高低年級學生的口算能力呢？

關鍵詞：小學生 口算 能力 興趣 習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0166-01

低年級學生提高自身的口算能力，有利于促進學生自身的注意力和記憶力。我們常說計算的基礎是口算，所以，口算在整個小學數學教學階段有著非常重要的作用和地位。在日常的數學課堂教學環節中，我們常常會發現學生口算能力的薄弱，不僅會造成學生計算時正確率的降低，影響學生學習數學的自信心，還會造成教師課堂教學速度的緩慢，無法很好的完成每一節課的教學目標。數學大綱中明確指出：要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算。那我們如何才能在低年級數學課堂教學中提高學生的口算能力呢？

1 形式多樣，激發興趣

我們常說興趣是學生學習的關鍵因素，是學生的學習動機中最重要的組成部分。在低年級的數學教學課堂中，如果教師可以通過一些簡單有趣的教學方法去引導學生，激發學生的學習興趣，幫助學生培養濃厚的學習興趣，將枯燥的口算練習與生活實際相結合，使抽象的數學練習變得有趣生動，激發學生的學習興趣，從而提高低年級學生的口算能力。

1.1 利用有趣簡單的兒歌，加深學生的記憶

比如，在學習10的分與合時，由于10的分與合是學習20以內加減法口算的重要基礎，但是很多學生并不能快速的記憶并運用。這時候，我們可以讓學生背誦兒歌，例如“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”針對一年級學生的年齡特點，背誦這樣簡單上口的兒歌，可以更好的加深學生對10以內分與合的印象。再比如學習表內乘法口訣時，也可以運用兒歌來豐富口算練習。例如，1只青蛙1張嘴，2只耳朵4條腿，2只青蛙2張嘴……在背誦兒歌的過程中，使學生的學習興趣得到激發，并達到教師要求的熟練程度。

1.2 開展具有挑戰行的競賽活動，激發學生的學習興趣

由于口算的學習是比較枯燥的，做對的學生會認為口算太簡單，那么做題時必然會比較馬虎，從而降低了口算的正確率。而基礎較差的學生，在一次次錯誤計算的結果下，必然會影響自身的自信心，從而對口算練習產生厭惡的心態。這是，教師針對低年級學生好勝、好動的心態，采取一些比賽激發學生斗志。在數學口算課堂的教學中，我們常常采取的形式有“比一比哪組小火車開的快“、”口算接力賽“、“誰是口算王”等活動，激發學生學習口算的興趣。又或者是一些數學小游戲，比如算24點。這個游戲可以充分將加減法與乘除法做到很好的融合。通過生活中簡單的撲克牌，要求學生在最短的時間內，通過加減乘除這四種方法快速算出24.在這種計時以及與其他同學競爭的模式下，可以快速的幫助學生提升口算的速度與正確率，加強學生的自信心。

2 直觀觀察，注重算理

低年級的學生往往會遇到這樣的問題，由于學生年紀較小，對周圍新鮮事物比較敏感，而沒有足夠的耐心，但是卻有著較強的求知欲望和動手欲望。所以在低年級的數學課堂上，我們應該充分重視學生的動手操作，加強直觀的刺激，幫助學生理解算理。比如在教學“8+7”時，數學書上有這樣的一幅圖，左邊的盒子里有10個格子，但是只有8把喇叭，右邊的盒子里也有10個格子，但是有7把喇叭。問，兩個盒子一共有多少把喇叭？對于學生來說可以通過數一數得出一共有15把喇叭，也有部分學生能說出8+7=15，但是卻不能說出是如何計算的。這時候，教師就可以借助小棒來引導學生觀察并思考。學生首先擺出兩堆小棒，分別是8根和7根。可以先從7根小棒中拿出2根與8根小棒放在一起。因為8和2湊成了10，這就用到了之前所學習的湊十法。這時候，一邊就是10根小棒，另一邊還剩5根小棒，10+5=15，所以8+7=15.這時，老師就可以引導學生回憶在移動小棒的過程中，實際就是將7分成了2和5.一邊回憶一邊寫出板書，8+7，7可以分成2和5，8+2=10，，10+5=15.在這個過程中，學生通過“看一看、擺一擺、算一算”等方法，不僅一進步加深了對湊十法的理解，還能通過自己的語言說出擺放的過程，從而內化算理。教師“扶”著學生理解了8+7的過程，可以提出新的要求，要求學生試著將8進行分一分，再去計算8+7，使學生做到知識的遷移，從而自己獲取知識，親生經歷知識的產生過程，加強對知識的應用能力。

3 養成習慣，提升能力

習慣成就品質，良好的學習習慣是提高學習成績的重要基礎。同理，良好的口算習慣，也是影響學生口算能力的關鍵因素。而每一個好習慣，并不是一蹴而就的，必須通過長時間的練習去慢慢養成。比如在教學一年級時，學期開始時我們班的小朋友口算情況比較差，5分鐘內完成20題口算的同學只有一半左右，而且正確率比較低。為了改善這一情況，筆者在每天上課前的5分鐘，進行簡單的口算練習。鼓勵學生當堂完成，同桌兩人互相比一比速度及正確率，對于完成的又對又快的同學，我當場給予了表揚。冰凍三尺，非一日之寒。在學期末的時候，我們班的口算得分明顯高于開學的水平。相信只有慢慢的累積，養成良好的習慣，才能提高學生學習口算的能力。另外，還要培養學生學會檢驗的習慣。針對一些速度比較快的同學而言，由于一味的追求速度，往往會出現粗心的情況，明明是會的，但是出現錯誤的答案。這時候，就應該要求在有剩余時間的情況下，要學會檢查自己做過的題目，發現問題，改正問題。

在低年級數學的教學中，口算是非常重要的基礎教學。所以在日常的教學環節中，我們必要要根據低年級學生的特點，采用各種形式的練習，激發學生學習口算的興趣，能采有效提高低年級學生的口算能力。endprint