核心素養下高中政治教師如何發揮課堂引導力

黃正陽

摘 要：核心素養對教師課堂教學提出了新要求。教師要通過基于情境材料、設置學科任務、整合學科知識、關注思維提升、創設活動平臺、關注學生表現方面，來發揮課堂引導力。

關鍵詞：核心素養；課堂引導力；高中政治課教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-05-11

核心素養要求高中政治教學引導學生聯系社會生活實際，經歷自主思考、探究活動，培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養。核心素養是當前高考考查的重點，培養學生核心素養是教師課堂教學的核心任務。政治教師在課堂教學中要發揮課堂引導力，培養學生核心素養。

1.基于情境材料

情境材料是學生思考的舞臺。政治課堂教學中設置的情境材料，應具有典型性、普遍性、代表性，要站在歷史和現實的高度，既要有歷史的厚重感，又要有現實的前瞻性，貼近學生、貼近時代、貼近實際，做到材料生活化、生活情境化。情境可以是學生生活中經歷過的事件，可以是學生關注的時事政治，也可以是領導人講話，或是傳統文化中的內容。情境材料要圍繞主旨，以邏輯串聯起各個層次，做到層次分明、形式多樣，凸顯過程。

2.設置學科任務

學生的核心素養屬于內在本質領域，只能通過學生完成具體任務時的行為及結果展現出來。教師可以通過任務完成的質量來推測學生核心素養發展水平，所以恰當地設置學科任務尤為重要。

學科任務優劣的標準在于是否能有效地實現測試學生核心素養的目的。好的學科任務應是任務、情境、學科知識的融合統一，情境是舞臺，學科知識是道具，都受到學科任務的影響。

政治教師設置學科任務要注意引導學生思維方向：是什么？為什么？憑什么？怎么辦？政治教師設置學科任務時要注意加強對學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的引導，注意幫助開拓學生國際視野，這是政治學科對學生核心素養培養的要求；政治教師設置學科任務時還要注重設問方式的創新，緊扣考綱與教材的不按套路設問對學生創新思維是一個考驗，這往往能鍛煉學生的思維品質。對于這種設問，教師要引導學生從稀奇古怪的問法中抽絲剝繭，找到設問的本質。

3.整合學科知識

目前的政治學科四個必修模塊教材知識不同，《經濟生活》核心在于處理人的需求無限與資源有限的矛盾，關注現實，突出對學生核心素養理性精神的培養；《政治生活》注重考查政治行為主體，任務設置一般較為宏觀，突出的是公共事務、公共管理為核心的國家治理、政治認同和法治精神；《文化生活》承擔的是學生對精神現象主要的認知任務，突出核心價值觀和政治認同；《生活與哲學》主要任務是改造學生的思維方式，實現自身發展，重視探究活動，任務設置以人為主體較多，突出理性精神。模塊內容和要培養的核心素養雖然有差異，但每個模塊內部邏輯聯系很強，政治教師要引導學生基于學科任務整合學科知識，最終達成任務。

教材知識是培養學生正確思維的前提，政治教師應重視教材知識，引導學生系統掌握教材知識，整合學科知識，引導學生強化基本知識的理解和運用，遵循規律，靈活地遷移和運用教材知識，完成特定情境下的學科任務。

4.關注思維提升

高中政治教學中，教師要以思維為主線，培養學生思維能力，這要求教師在教學過程中關注學生思維參與教學狀況。學生在課堂中的活動，如分析情境、遷移運用教材知識、整合學科知識、提出問題、分析問題、完成學科任務等都離不開思維這個核心。教學過程中，通過教師的激發、師生互動生成問題，通過合作探究解決問題，而后通過整合學科知識回顧問題。這些都讓學生思維參與教學的深度和廣度得以拓展。

5.創設活動平臺

政治教師必須創設活動平臺，在活動中發揮引導力，提高教學效果，培養學生的有效溝通和團隊共創能力，提高學生核心素養。

教師要提供適合學生、基于教學情境的材料，讓學生根據自己的能力以閱讀、分析、信息提取、討論等形式參與合作探究。活動中，教師以情境材料引導學生活動內容，以適時點撥、組織點評引導活動節奏，以任務設置引導活動方向。

6.關注學生表現

在動態的課堂教學中，學生核心素養的高低外化為學生的課堂表現，所以，政治課教師要重視學生表現，將它作為評價學生核心素養發展的重要依據。

學生課堂表現、師生學科知識的生成和互動，也是學生核心素養培養的重要途徑。基于這個道理，政治教師要引導學生做出真實的表現，這樣才能真實地從學生表現中看到其核心素養的變化；要引導盡可能多的不同層次的學生有所表現，這樣才能了解課堂教學的整體效果。

參考文獻：

[1]郭憲剛.核心素養下的高中政治教學實踐[J].考試周刊，2017（39）.

[2]程妹娜.高中思想政治學科實踐課堂培養學生核心素養[J].中外交流，2016（18）.endprint