淺談如何完善民辦高校應用型人才培養模式

張瑞娟

【摘 要】經歷三十多年的發展和探索，我國的民辦高等教育已經逐步完善，并有了自己的辦學特色，有明確的辦學層次。當前，我國民辦教育從大規模發展，到深化內涵發展，在我國的高等教育普及做出了重要作用。在民辦高校辦學中，要做到人才培養模式的改革，前提是注重人才培養的目標和定位，注重高校自身的發展。

【關鍵詞】民辦；高校；應用型人才；培養

民辦高校培養人才都應該是以滿足當前經濟發展需求為最終目標的，并且必須讓人才在服務于社會的過程中體現自身價值。培養的學生是否符合社會市場的需求，是檢驗應用型人才培養重要指標。學生畢業以后，走入社會能否快速適應自己的工作崗位，能否將在校所學知識運用到實踐中。可見，民辦高校在培養應用型人才時不能一味地根據傳統的經驗來培養，要了解崗位需求、社會需求，開啟開放式的辦學模式。

一、完善課程體系建設

課程體系建設是高校的教學規劃，是應用型人才培養的具體化和載體，在課程體系中列出了具體的規劃。民辦高校可以從推進一體化系列課程建設、優化程設計行業標準；兩各方面完善課程體系建設。按照專業性質，將課程分類為平臺和方向兩類，通過專業平臺課程和專業方向課程，進行目標性更強的人才培養。在課程體系建設中，做好課程和課堂直接的關聯性，讓課程安排更加系統化。

二、加強教師隊伍建設

教師隊伍的質量高低，直接影響了民辦高校應用型人才培養的效果。然而應用型人才培養模式不僅是一個簡單的培養模式的更新，還是一個與課程體系、教學方法、評價機制、師資隊伍等多方面緊密相連的整體，在這其中應尤為注重教師隊伍的建設。筆者從以下兩個方面對加強教師隊伍建設進行論述。

（一）發揮教師的主動性

教師作為民辦高校的主要載體，應充分發揮其主觀能動性，促使他們能更好的適應和推動應用型人才培養模式的改革。教師應做到以下幾個方面的努力：首先，不斷提高自己的專業水平，以積極主動的態度適應應用型人才培養模式的改革。其次，以人為本，因材施教。只有這樣才能加快社會發展的步伐，因為社會全面而充分發展的基本保障就是個體的全面和充分發展。增設專業相關的實踐活動來激發學生自主學習能力、鍛煉專業應用技能。再次，關注社會需求，把握企業動向。目前企業對人才的需求指向于能靈活運用理論知識來解決實際問題的應用型人才，所以應用型民辦高校的培養方向也也應逐步趨向實踐教學，這就要求應用型民辦高校的教師要隨時關注企業動向，把握企業對人才的需要。最后，積極參與，提升自身價值。應用型民辦高校的教師不僅要把自己定位為教師，也要努力提升自己在高校改革中的地位，應積極的參與到學校培養方案的制定、課程體系的設計和實驗室的建立中去。

（二）加強教師管理

第一，引進高素質高水平人才，提升教師隊伍整體水平。根據學校的培養模式的規劃、專業建設的需求、現有教師和教學質量的狀況、以及學生的數量來決定引進師資的專業結構、學歷結構和數量等。在引進人才的過程中，要著重考察教師的實踐經歷，并對其從事專業的實際工作情況做出一些明確的要求。在引進人才的同時，從合作企業中聘請行業精英、技術骨干和優秀的管理人員擔任技術顧問或兼職教授，參與并指導學校課程制定、學生實訓實習和畢業論文（設計）等教學工作。

第二，以實踐經驗為重點，注重教師隊伍的人才培養。目前我國大多數應用型民辦高校的教師缺乏實際的企業工作經驗，對社會需求及行業發展不夠熟悉，這就導致了很難培養出高素質高水平的應用型人才。民辦高校可制定“教師培訓規劃”，通過定期培訓的方式將在校教師分派到企業及相關部門進行實踐技能和職業素養的培訓，在增加教師實踐經驗的同時也與企業之間產生了互動。并定期為承擔不同專業、不同課程的教師提供相應的實踐培訓課程。

第三，制定完善的評聘制度，重視人才的發展與激勵。建立與應用型人才培養模式相適應的教師職稱評定和業績考核制度。

三、深化校企聯合辦學

校企聯合辦學是指用人單位與學校在辦學過程中在學科建設、領導機構、管理制度和經費運行等各方面的合作。通過校企合作委員會，把學校和企業的法人實體緊密的聯系在一起。學校需要企業在資金和技術上的一定支持，來改善辦學條件和培養模式，企業則需要學校提供符合社會需求的應用型人才來提高自身的競爭力，形成互惠互利的局面。

應用型民辦高校還可以通過產學研有效結合的方式充分利用校外的各種資源，為在校生爭取更多的實習崗位，使其在真實的工作環境中體會未來職業，從而為其畢業后走向職業奠定良好基礎。借鑒德國漢諾威應用型科技大學校外實習學院的經驗的相關經驗為我們提供了指引，應用型民辦高校可為學生安排兩次不連續的校外實習，這樣可以使學生在第二次實習中對第一次實習的不足之處進行改正，避免出現同類錯誤。

（一）加強與用人單位的聯合辦學

1、建立校企合作委員會。企業參與到教學過程中是實現校企深度聯合的必備條件，實現合作教育必須要建立一個可以保障合作教育的約束性合作機制。校企合作不僅要求企業參與學校的專業設置認證、人才培養方案制定、課程體系設計，確保學校的人才培養內容適用于社會的需求，還要發揮企業或行業對人才培養的帶動作用，依據不同時期的不同社會需求，與學校商議關于專業建設、教學改革等問題，并尋求有效的指導和管理。

2、建立實踐教學基地。實踐教學基地應當是行業內的骨干企業或者模范企業，這些企業需要具備先進的設備工藝、高效的管理水平、有利于學生發揮創造力和適合實際動手操作能力等條件。通過校企合作委員會，定期商討有關問題，及時協調校企之間的關系。基地由學校和企業一起協商建立，企業和學校共同對基地進行管理。在基地時，教師由學校聘請的企業工程技術人員擔任，并且由企業為學生提供實踐崗位，使學生在畢業前就進入生產實踐階段，獲得真實的職業訓練和工作體驗，并完成一定的工作任務獲取相應的報酬。

（二）建立產學研運行機制

站在應用型人才培養的角度，產學研合作的主要內容是建立雙贏機制，使人才培養更好地適應社會需求，而技術開發和人才需求則是保證其順利開展的必要因素。民辦高校應始終堅持以應用為主的辦學理念，在為社會服務的同時加速自身發展。一方面，通過產學研合作，企業為學校提供了實踐環境、實訓平臺或實習基地。另一方面，學校可以聘請企業中擁有實際工作經驗的專業技術人員定期到校任教，從而擴充“雙師型”師資隊伍。另外，民辦高校還可以通過課題立項來為企業提供技術服務，讓學生也融入到合作項目中去，在教學和科研兩個方面提升學生實踐能力。

師資隊伍直接反映出一所民辦高校的教學質量，也在應用型人才培養中起著重要作用。應用型人才培養模式下的師資隊伍不僅需要具有堅實的理論知識水平、科學研究能力的教師，更需要具有豐富的實踐經驗、能指導學生進行應用技能操作的教師，既所謂的“雙師型”教師鑒于我國傳統大學重理論輕實踐的因素，多年來培養出的人才只擅長理論分析，而缺少實際動手能力。專業教師受傳統教育制約，大部分也只能講授專業知識，不擅長開展實踐指導。為解決這個問題，通過以下兩個方法強化“雙師型”師資隊伍：一是外引，從相關行業的企事業單位和政府部門聘請一批高級管理及技術人員作為兼職老師，實行專兼結合，填補“雙師型”師資隊伍不足；二是內培，鼓勵在校教師考取相關職業或技術資格證書，也可以與企業對接，承接企業工作崗位，選派青年教師深入企業掛職培訓，參與企業的生產與管理，不斷提高教師的社會實踐技能。

【參考文獻】

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