民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略分析

趙立永

【摘 要】創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，只有大批創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，創(chuàng)新才有可能實施，創(chuàng)新成果才有可能實現(xiàn)。近年來，國內(nèi)外教育界和理論界對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大量研究和探索，積累了大量有價值的理論成果。但是，在現(xiàn)有成果中，對高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行專題研討的并不多，也不夠系統(tǒng)。基于此，本文立足于時代特征和社會發(fā)展的高度，以高校創(chuàng)新人才及其培養(yǎng)為研究對象，從不同的角度運用邏輯分析、價值分析、歷史分析、實證分析等方法，對新時期高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)今時代，是一個改革的時代，也是一個創(chuàng)新的時代，改革開放和開拓創(chuàng)新成為社會發(fā)展和時代進(jìn)步的最強音和主旋律。國內(nèi)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和創(chuàng)新教育現(xiàn)狀的研究頗多，當(dāng)前我國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的出現(xiàn)很嚴(yán)重的問題，再知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、第二課堂等方面出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)欠合理、創(chuàng)新意識較薄弱、創(chuàng)新思維方式缺乏、第二課堂建設(shè)思想函待統(tǒng)一、第二課堂活動的內(nèi)容缺乏針對性、第二課堂與第一課堂聯(lián)系不緊密、第二課堂的硬件條件比較薄弱等問題。大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力普遍缺乏，多數(shù)大學(xué)生并不能將自己所學(xué)習(xí)的知識利用自己的思維將其活躍起來，學(xué)生懶于動腦或者不會動腦，只知機械性的記憶或者學(xué)習(xí)，思維能力較差、心理承受能力差，沒有自信心，缺乏參與實踐活動的動力，大學(xué)生求知欲不強，缺乏創(chuàng)新意識；動手能力、實踐能力低下；創(chuàng)新精神不佳，缺少創(chuàng)新動機；教師的事業(yè)心和專業(yè)素養(yǎng)缺乏等問題。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，技術(shù)知識的快速更新情況下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是很重要你的。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，競爭日趨劇烈。高等學(xué)校作為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著社會發(fā)展和民族振興的重任，必須充分認(rèn)識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。（1）我國是一個人口大國，但卻不是人才大國，人才對國家的貢獻(xiàn)率較低，高新企業(yè)人才匱乏，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了我國的經(jīng)濟的發(fā)展。（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)被納入國家戰(zhàn)略，并頒布一些列的配到設(shè)施策略，并完善人才培養(yǎng)機制。（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)對國際人才的競爭壓力。（4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新時代下高等教育發(fā)展的必然選擇。

三、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求

高等創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在強化學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，必須突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求職探索欲望、適度的懷疑態(tài)度、不斷求索的意識以及發(fā)散、直覺的思維能力。并積極培養(yǎng)學(xué)生的善于觀察和記憶能力、組織探索活動的能力分析和解決問題的能力、語言組織表達(dá)的能力。

四、高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（1）創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機制不明確，具體來說就是教學(xué)目標(biāo)不明確，部分高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理解存在誤區(qū)。片面強調(diào)創(chuàng)新的重要，而如何進(jìn)行創(chuàng)新卻只不祥。（2）實踐教學(xué)不足，在課程安排中往往安排大量的理論課，學(xué)生在實際的教學(xué)中不能很好的進(jìn)行實踐。其次有些院校由于資金和設(shè)施不健全，無法為學(xué)生提供必要的教學(xué)實施條件。（3）人才培養(yǎng)沒有以市場為主導(dǎo)，單純的專業(yè)技術(shù)教學(xué)無法去滿足市場的要求，在市場要求人才必須要有一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)階段的高職院校并沒有充分認(rèn)識到這一點，在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中依然是以專業(yè)技術(shù)教育為核心內(nèi)容。

五、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要措施

（1）強化技術(shù)的操作能力，增強與社會之間的聯(lián)系，高職院校要加強校內(nèi)實習(xí)的建設(shè)，加大投入，定期增添設(shè)備，完善他們的實習(xí)條件，讓學(xué)生學(xué)以致用，并創(chuàng)建校企共進(jìn)的交流平臺，給學(xué)生更多接觸社會的機會。（2）改革教學(xué)模式，以小班教學(xué)為主，根據(jù)當(dāng)前社會所需要的人才進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)不同專業(yè)的需求理論操作一體化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。（3）優(yōu)化課程體系，建立全面高知識課程觀，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要學(xué)識具有扎實的基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)知識，開設(shè)第二課堂彌補專業(yè)課的不足，拓寬知識面梳理知識結(jié)構(gòu)。（4）改善學(xué)生的管理模式，提高群體交流質(zhì)量。發(fā)揮群體的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造多元的校園生活，借助學(xué)生和群體的力量創(chuàng)造集體合作的情景，要求高職教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式和互動為主的研究性課堂，為學(xué)生營造一種寬松有趣的教學(xué)環(huán)境。在課堂要積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，大膽提出自己的觀點和看法。找出不同的觀點，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

六、結(jié)語

在現(xiàn)階段，高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是一個很熱的話題，本文主要通過創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)的重要性、人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求以及存在問題和人才培養(yǎng)的措施進(jìn)行闡述，為今后高校人才培養(yǎng)提供可參考的意見和建議。

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