高校輔導員培養班干部的重要性及方法探討

管弦

【摘 要】在推動新課程改革以及落實教學管理工作實踐的過程中，輔導員扮演著重要的角色，對于我國高校教育教學實踐來說，輔導員必須要站在宏觀發展的角度，結合高校生個性化成長培養的實質需求，積極的加強對學生的引導以及教育，為學生營造良好的學習和成長空間。其中班干部的培養所涉及的內容和形式相對比較復雜，但對推動教學管理質量的提升意義重大，輔導員需要結合班干部培養的具體現狀，對培養的重要性以及相關的策略進行進一步的研究，更好的體現班干部應有的作用和優勢。

【關鍵詞】高校輔導員；班干部培養；重要性及方法

一、引言

作為學生的基本組織形式，班級能夠為學生的個性化成長以及發展提供更多的依據以及機會，學生能夠在班級之中真正的實現自我管理、自我服務和自我教育，我國學校在對學生進行教育教學實踐管理時開始結合班級管理的現實條件，積極的將教育教學工作與班級管理工作相聯系，更好的實現教學質量和水平的提升。作為高校學生管理的組織者、引導者以及重要的指導者，輔導員必須要積極的抓住班干部這一重要的群體，明確班級建設的核心要求，不斷的發揮班干部的作用以及價值，為學生提供更多學習以及成長的平臺和機會，只有這樣才能夠真正的實現教學管理工作的大力落實，促進教學管理資源的優化配置和利用。

二、目前高校班級管理的困境

結合相關的實踐調查不難發現，現在大部分的高校生主要以00后為主，這一類群體的個性非常的突出，同時比較喜歡新鮮事物，有超過80%的學生都是獨生子女，是家中的重要關懷對象，因此許多學生以個人為中心，難以真正的在個人學習以及社會生活實踐的過程之中主動地樹立良好的集體主義精神。另外在對高校生進行面對面交流以及訪談時，許多高校生對班級缺乏一定的歸屬感、參與感以及認同感，為了更好的吸引學生的注意力，保障學生能夠主動的參與不同的班級管理活動之中，許多學校開始以輔導員管理模式為依據，但是大部分的管理策略比較落后以及傳統。其中保姆式以及家長式的管理模式嚴重影響了學生個性化的成長，同時也無法保證學生樹立一定的主人翁，嚴重的壓縮了學生自我管理和自我教育的空間，導致學生缺乏自主實踐和鍛煉的機會，長此以往就會挫傷學生參與班級管理的積極性，實際的班級管理工作缺乏一定的凝聚力，嚴重影響了學生的個性化成長。

三、班干部培養的重要性

如果站在輔導員的角度進行分析，那么可以發現，輔導員可以以班干部的培養為重點以及核心，積極的避免各類工作的負面影響，將核心時間和精力放在學生特點的分析和研究上，真正的做到宏觀把控和知人善任。另外在培養班干部的過程之中，輔導員還能夠加強與學生之間的互動，盡量避免直接的干預以及指導，以此來體現個人的主觀能動性。除此之外，許多學術界以及理論界在對班干部培養進行分析和研究時明確提出，只有真正的發揮班干部的作用以及價值，采取有效的策略和手段落實班干部培養工作，才能夠保障各班干部發揮一定的引領作用，這一點對校風、學風以及班風的建設有著重要的全局性指導作用和價值。

如果站在學生的角度進行分析，那么輔導員的單向管理會直接限制學生的個性化成長，相比之下，班干部就能夠以提高班級競爭力，以為學生提供更多鍛煉能力為依據和最終的奮斗目標，保障學生能夠樹立良好的集體主義精神，堅持正確的價值觀念以及價值取向。班干部以及輔導員的引導和教育可以真正的實現個人發展空間的有效拓寬，只有為學生提供更多自主實踐的機會，才能夠保障學生主動地融入班級管理工作之中實現與其他同學之間的良性成長以及發展，這種引導性的輔導員教學工作模式不僅符合當代社會對高校生的發展要求，還能夠真正的促進素質教育的大力落實。

四、高校輔導員培養班干部的方法策略

從上文的分析可以看出，高校輔導員班干部的培養工作對促進教學質量和教學管理水平的提升有著關鍵的作用和價值，對此，為了能夠充分發揮班干部應有的作用以及優勢，高校輔導員在落實相關管理實踐工作的過程中必須要注重理論與實踐的緊密聯系和配合，了解新時期班干部培養的相關要求以及具體的內容，結合新標準和新要求落實好相關的管理工作，更好的實現管理資源的優化配置和利用，主動的為高校生個人的個性化成長營造良好的學習和成長環境。

（一）加強輔導員的自身建設

輔導員與學生的交流更為直接同時頻率較高，輔導員自身的建設會直接影響學生的參與積極性，其中許多的教育學家強調身教勝于言傳，只有真正的以德才兼備班干部的培養工作作為支點和核心，才能夠更好的實現學生的個性化成長，其中輔導員需要明確班干部培養的核心要求，以樹立榜樣的形式率先垂范。其次，輔導員自身還需要關注綜合素質的綜合提升，通過對時代變遷以及發展趨勢的深入分析以及研究來更好的體現輔導工作的多元化，關注學生思想動態，積極的研究學生的發展規律，不斷突破傳統管理模式所存在的不足，通過知識儲備的有效充實來更好的保障自身所采取的管理模式和管理手段能夠在第一時間吸引學生的注意力。除此之外，輔導員還需要明確學生反思以及規劃能力培養的核心要求，真正的做一個學習型的輔導員，將自身的學習品質以及精神傳遞給學生。

在提高自身管理能力以及人格魅力的過程之中，輔導員還需要以正確的價值觀作為重要的導向，明確自身的發展方向，樹立正確的是非觀念，將崇高的師德作為自身的核心價值追求，真正的實現對學生潛移默化的影響，保證學生能夠堅持正確的政治立場以及價值觀念。

（二）樹立多元發展的學生觀

學生的個性化成長以及全方位發展對我國素質教育的實踐以及落實有著關鍵的作用，輔導員需要明確班干部培養在新時期的具體要求，真正的發揮班干部培養的重要指導作用。另外在選拔干部時還需要貫徹落實因材施教這一重要的理念，將學生的發展利益作為主體要求，通過對多元智能理論的深入分析以及研究來真正實現對班干部培養工作的大力落實。其中學生的個性特點以及智能組合也是輔導員需要考慮的重要問題，輔導員在實踐運作的過程之中需要積極的加強不同管理工作之間的聯系以及互動，真正的為學生營造良好且寬松的學習氛圍，另外對于優秀的學生來說，輔導員還需要綜合考慮不同的影響要素，了解學生未來成長發展的可能性，給予學生更多自主學習和成長的機會。

（三）發揮學生的主觀能動性

我國素質教育提出學生才是學習過程中的主體，在培養班干部是輔導員，老師需要關注學生主觀能動性的發揮，了解學生自主成長以及事件的實質需求，保證學生能夠進行主動的學習，將自我教育、自我管理和個人學習能力的提升相聯系，只有這樣才能夠更好的為我國高校教育事業的進一步發展提供合理的依據和指導。

五、結語

高校輔導員工作對促進教學實踐工作的落實意義重大，輔導員自身必須要以班干部培養工作為依據，了解不同培養策略以及培養要求，更好的實現班干部作用的有效發揮。

【參考文獻】

[1]張罡， 劉香楠， 趙琪. 學生助理輔導員培養和學生干部培養機制探討[J]. 湖北函授大學學報， 2014， 27（4）：33-34.