基于工程建設(shè)全過(guò)程的工程管理專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

姚艷芳 佟小亞

【摘 要】針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)具有應(yīng)用性與復(fù)合性的特點(diǎn)，課程體系模塊化，實(shí)踐教學(xué)體系缺少有機(jī)聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)的整體性和綜合性還有所欠缺。本文借鑒項(xiàng)目管理的相關(guān)理論，提出構(gòu)建基于工程建設(shè)全過(guò)程的工程管理專(zhuān)業(yè)課程一體化實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)該體系的構(gòu)建思路、運(yùn)行模式以及主要建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了闡述，以此提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)性認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】全過(guò)程；工程管理專(zhuān)業(yè)；一體化；實(shí)踐教學(xué)體系

工程管理專(zhuān)業(yè)涉及工程技術(shù)與組織管理，其本質(zhì)上具有實(shí)踐特性。然而，目前的工程管理專(zhuān)業(yè)教育與工程實(shí)際、行業(yè)需求存在一定差距。學(xué)生畢業(yè)后大量知識(shí)需重新建構(gòu)，“磨合期”顯著加長(zhǎng)，工作后面對(duì)真正的工程項(xiàng)目顯得無(wú)從下手，這與社會(huì)的需求和用人單位期盼相距甚遠(yuǎn)。作為民辦高校工程管理專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)體系更應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，以一體化實(shí)踐教學(xué)體系為指導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與能力。因此，研究如何合理構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系顯得極為重要。

一、一體化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基于工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大知識(shí)平臺(tái)，貫穿工程項(xiàng)目決策、設(shè)計(jì)、施工直至運(yùn)營(yíng)的全生命周期各個(gè)階段。對(duì)于尚未經(jīng)歷過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的本科學(xué)生，應(yīng)通過(guò)一體化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在連續(xù)完整的工程項(xiàng)目情景中，綜合運(yùn)用理論課程中的知識(shí)和技術(shù)，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。一體化實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵具體包括三個(gè)方面：從社會(huì)需求出發(fā)，緊緊圍繞工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格進(jìn)行構(gòu)建；合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系框架關(guān)系，形成相互聯(lián)系、彼此連續(xù)的教學(xué)體系；綜合制訂完整的教學(xué)計(jì)劃，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)結(jié)合。

二、一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.基于工程建設(shè)全過(guò)程的構(gòu)建主線

工程項(xiàng)目在建設(shè)過(guò)程中，工程建設(shè)全過(guò)程各階段之間以及階段內(nèi)的主要工作之間存在一定的前后順序，例如只有通過(guò)招投標(biāo)確定承包商之后，才能開(kāi)始工程項(xiàng)目的建設(shè)工作。所以每一階段（或工作）成果的質(zhì)量，都直接影響后一階段（或工作），甚至整個(gè)項(xiàng)目的成敗。河北科技學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建正是基于工程建設(shè)全過(guò)程理論，即將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)系視為一個(gè)項(xiàng)目，各門(mén)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程的設(shè)置與工程建設(shè)各階段相對(duì)應(yīng)（如表1所示），通過(guò)共用一個(gè)工程案例將各門(mén)課程設(shè)計(jì)串聯(lián)在一起，形成各門(mén)課程設(shè)計(jì)相互依存的一體化體系。

2.一體化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容

以工程建設(shè)全過(guò)程為主線，確定工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系中的各門(mén)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)及情境模擬，基于完整的真實(shí)案例，使學(xué)生對(duì)于工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程有較為全面的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)少量的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)上具體問(wèn)題的分析、解決能力。對(duì)工程項(xiàng)目全建設(shè)全過(guò)程工作所需知識(shí)與技能展開(kāi)分析。

（1）投資決策階段：通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目決策的過(guò)程有感性認(rèn)識(shí)，并掌握決策階段相關(guān)的方法和工具（如： 抽樣調(diào)查法、時(shí)間序列預(yù)測(cè)、決策樹(shù)等），能夠應(yīng)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)方法（如： 經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)、盈虧平衡分析、敏感性分析等）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并學(xué)會(huì)編制可行性研究報(bào)告。

（2）設(shè)計(jì)階段：在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐中，學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)識(shí)圖能力的前提下，對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行概算和預(yù)算，并能應(yīng)用工程估價(jià)的相關(guān)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)概算和預(yù)算的編制。

（3）招投標(biāo)階段：該階段學(xué)生應(yīng)了解招—投—評(píng)標(biāo)的流程，熟悉各參與方在招標(biāo)投標(biāo)階段各自的工作，并能利用工程招投標(biāo)軟件比較完整地編制工程招標(biāo)、投標(biāo)文件、施工合同文件以及工程招投標(biāo)過(guò)程中所需要的其他文件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程招投標(biāo)工作的實(shí)際操作能力。

（4）施工管理階段：該階段以工程項(xiàng)目管理的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生掌握施工組織、施工項(xiàng)目三大計(jì)劃編制、三大控制、合同和安全管理等的方法和工具，如：量本利方法、掙值法、“香蕉”曲線、排列圖法等。設(shè)置工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐課程，將土木工程、建筑材料、建筑設(shè)備、施工組織設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目管理等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，梳理其前后搭接關(guān)系。學(xué)生通過(guò)模擬工程建設(shè)項(xiàng)目部的工作流程與內(nèi)容，進(jìn)行不同崗位的角色扮演，使其親身體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程。有效提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的投入程度，從而對(duì)工程項(xiàng)目管理的知識(shí)體系建立系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并依據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)際發(fā)展控制與調(diào)整自行制訂的工程計(jì)劃。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（5）竣工驗(yàn)收、項(xiàng)目后評(píng)價(jià)階段：該階段主要使學(xué)生了解施工驗(yàn)收的程序、掌握質(zhì)量評(píng)定、竣工驗(yàn)收、工程結(jié)算、竣工決算的內(nèi)容與方法。

根據(jù)上述各階段的知識(shí)點(diǎn)與能力要求開(kāi)展各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)，并遵循各門(mén)實(shí)踐課程之間的邏輯關(guān)系，將所有的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)串聯(lián)成整體。

（6）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）：在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)和綜合情景模擬與實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，同學(xué)們用為期8周的時(shí)間深入工程現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的觀察、身體力行、收集資料、向經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家和技術(shù)人員請(qǐng)教學(xué)習(xí)等，掌握更多的實(shí)際工程知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力，并將工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

三、一體化實(shí)踐教學(xué)體系中案例工程的選擇

各門(mén)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)共用一個(gè)工程案例是實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)一體化的基礎(chǔ)，因此對(duì)案例資料的選擇和設(shè)計(jì)尤為重要。要求工程基礎(chǔ)資料應(yīng)盡量齊全，如包括完整的土建、安裝施工圖紙以及相關(guān)背景資料等；同時(shí)，所選案例又不宜太大、太難、太偏。因此，課程設(shè)計(jì)一體化所選擇的工程項(xiàng)目應(yīng)為常見(jiàn)的、非公益性的真實(shí)項(xiàng)目，河北科技學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)選擇了一棟校內(nèi)在建教學(xué)樓的圖紙作為項(xiàng)目基礎(chǔ)的資料，再據(jù)此增加各門(mén)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)的其它相關(guān)資料作為原始設(shè)計(jì)資料。

四、結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性認(rèn)知。通過(guò)與工程實(shí)際的緊密結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使實(shí)踐教學(xué)體系更具實(shí)用性和針對(duì)性，為工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力支持。

【參考文獻(xiàn)】

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