小學生心理問題的干預

姜瑞

摘要：現(xiàn)如今我國已經進入到了一個經濟飛速發(fā)展的社會階段，人們的生活方式、價值觀等也都發(fā)生了極大的轉變，這也使得小學生的成長的過程中，因不適應學校、家庭以及社會環(huán)境的影響而遇到很多的困擾，導致其容易產生焦慮、緊張等心理問題，這些都會影響到小學生的健康發(fā)展。此次主要從小學生的心理問題入手，在學生心理健康方面注重環(huán)境的布置、氛圍的創(chuàng)設、活動的開展等不同的方法開展心理健康教育。希望可以為小學生解決心理問題提供有效的幫助。

關鍵詞：小學生；心理問題；干預

一、創(chuàng)設良好心育氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人作用。

我校十分注意創(chuàng)造良好心育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境熏陶、環(huán)境育人的作用，做到精心設計、合理布局。校園內外布置了三條漂亮的宣傳畫廊，形式各具特色，內容豐富多彩。樓道、走廊內繪著一幅幅偉人的畫像，校風、教風、學風、名言警句等標語引人注目。校園綠化達省標，綠樹鮮花錯落有致，假山水池相映成趣。整個校園視野開闊、潔凈優(yōu)美，呈現(xiàn)出舒暢的、濃郁的育人氛圍。

我們更注重校容校貌的管理，在學生中開展文明行為的養(yǎng)成教育，每天“校園小衛(wèi)士”值班，對小學生日常行為規(guī)范、文明禮儀、尊師愛校、勞動習慣、和講究衛(wèi)生等方面進行監(jiān)督、指導，使我們的校園融優(yōu)美的自然環(huán)境和有序的人文環(huán)境為一體。校園成了一本活的教科書。漫步在校園，讓人有一種心曠神怡的感受，無時不受到熏陶、鼓舞和教育。

二、開設心理健康課程，注重全面滲透心育。

為確保開展心育的時間、人員、內容、教材等落到實處，并積累心理輔導經驗，形成心理健康教育的氛圍，我校的心理健康教育走課程開設與全方位滲透有機結合的道路。

1、心理健康教育納入課表

各個班級每周安排一節(jié)校本課，用于心理健康教育。班主任根據(jù)班級實際，每兩周利用班隊會、晨會等安排一次心理活動。內容參照學校下發(fā)的心理健康教育材料或根據(jù)各年級各班學生的實際情況而定，主要圍繞學習、人際關系、耐挫力等心理問題，以及離異家庭、經濟困難家庭子女自卑、孤僻心理等進行授課。在課程的實施模式上，有講授討論為主的模式，也有以情景活動為主的模式。

2、緊密結合教育教學，全范圍滲透心理健康教育。

學生在成長的過程中必然會伴有心理問題，而解決心理問題的有效方法之一就是教學在培養(yǎng)學生的過程中對學生的心理進行疏導，要保證每一位教師都是心理工作者，學科內容都可以作為心理教材。心理健康教育突破“課”的界限，室內室外，校內校外都可以進行，與班會、隊會、晨會、思想品德課等有機結合。

三、切合學生身心特點，開展生動活潑的心育活動

1、開設以游戲、活動為主要形式的心理健康教育活動

小學生中真正有心理問題的學生是極個別的，小學生的心理健康教育以游戲、活動為主要形式，小學生的心理健康教育主要進行發(fā)展性心理輔導。我校的心理輔導活動形式主要有兩類：一是校內的文體活動及專題活動，二是校外的社會實踐活動和德育基地活動。

針對學生中表現(xiàn)出來的不同情況，我們開辟了幾條新的滲透途徑，以學生為載體進行專題性和非專題性的心理輔導活動，融心理健康教育于做網頁、編小報、講故事、讀名言、寫日記、及繪圖、唱歌等才藝訓練之中。

學校成立了舞蹈、合唱、書法、美術、科技、朗誦等興趣小組，開展了豐富多彩的課外藝術教育活動，每年舉辦一次“藝術周”，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力；組織游泳、排球、繩毽、乒乓等體育競賽活動，舉辦田徑運動會等發(fā)展學生的心理潛能；開展主題班隊活動或座談、辯論、評比等專題活動；定期舉辦文藝演出、書畫競賽等，促進學生特長的形成。通過這些活動，提高學生的道德認識和自我教育的能力，協(xié)調同學間的關系，展示每個學生的優(yōu)勢和特長，培養(yǎng)學生健康的需要、興趣和競爭心理，增強班集體的凝聚力和班級成員的自信心。

校外的社會實踐活動主要是開展社會調查、義務勞動、慰問孤老及航模制作、陶藝制作、生活插花、烹飪、金工、木工、縫紉等勞動實踐，讓學生在實踐中學知識，學本領，進行研究性學習，鍛煉學生的交際能力，提高與人交往的勇氣，并從中了解社會、服務社會。校外的德育基地活動，組織學生遠足到各類德育基地參觀考察，鍛煉頑強的意志，提高心理品質。

2、設立學校心理健康教育服務體系

2.1設立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線電話郵箱

我校專門辟出一層樓面作為心理活動區(qū)域，設有心理咨詢室、心理活動室、心理健康教育教室、心理閱覽室和心理資料室，特地購置了小靈通設為心理咨詢熱線電話，同時設立了心理咨詢郵箱，定期地接待學生和家長的咨詢。學校教科室每學期擬出各班心理活動安排表，下發(fā)到每個班。并安排了心理輔導老師輪流值班，每天中午及周六上午向學生開放，接受學生或家長咨詢，創(chuàng)造條件讓學生進行心理訓練，使心理健康教育落到實處。同時，班主任老師和學校心理課題負責老師、各年級心理輔導課任課教師還充分運用自己的教育機智，對班級或學校的同質群體，如單親家庭子女、病殘學生、“個私”家庭子女、知識分子家庭子女等學生進行分類心理輔導，或找學生進行促膝談心，個別疏導。

2.2建立學生心理檔案

要想進一步處理好小學生的心理問題，就需要對學生的心理發(fā)展狀況有一個全面的了解，可以先對小學生進行心理測試，然后教師在根據(jù)測試的情況以及平時觀察學生的行為來有針對性的對其進行輔導，及時做好學生心理輔導個案記錄，記下對學生的心理輔導過程和成效，期末交學校統(tǒng)一保管，第二學期再下發(fā)到班主任手中，再由各個教師分工輔導。如此循環(huán)，使心理檔案“活”了起來。

總之，在今后的心理健康教育中，我們將不斷提高、不斷完善，不斷發(fā)展，以求學校心理健康教育取得更大的實效，讓每一為學生都得以健康地成長。

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