當代漢語國際教育中的問題及解決策略

靳麗冉

摘要：隨著我我國經濟實力與綜合國力的提升，“漢語熱”成為國際上一個新的熱點話題，漢語國際教育也迎來了嶄新的發展機遇。本文立足于我國漢語國際傳播的現狀，針對當代漢語國際教育中存在的問題，如缺乏準確的戰略定位、招生方式單一、學科體系建設有待完善、教學資源配置不合理等問題，提出相應的解決策略。

關鍵詞：漢語；國際教育；問題及策略

一、引言

語言是人類社會交往中最重要的工具，語言作為社會形態的代言與解釋，有著相應的社會文化土壤。社會基礎越深厚，語言所負載的社會 信息就越豐厚，所以增強我國在國際上的影響力，并提升國家軟實力，漢語國際教育的推廣是不可或缺的一部分。五千年豐厚的文化底蘊，讓漢語以其豐富的社會意識因子和文化因子，成為國外友人了解中國社會、探尋中國文化的橋梁。[1]在此背景下，漢語國際推廣更對用民族文化精髓彰顯中國和平發展的國際交往思維具有積極的現實意義和深遠的戰略意義。

二、當代漢語國際教育中存在的問題

從目前漢語國際教育的推廣現狀來看，雖然取得了不錯的成績，如孔子學院在全世界各地的落成，每年來華留學的留學生人數明顯上升，但是漢語國際教育推廣中的問題也非常明顯，下面我們將展開詳細論述。

1.缺乏準確的戰略定位

漢語國際教育推廣作為傳播中華文化、提升我國國際影響力的橋梁之一，本應該由國家層面制定發展方向以及戰略定位，把握時機，扶植起一個具有中華文化特點的漢語言國際教育推廣戰略。但是，在國家層面以及相關省份的漢語言國際傳播都在求新求變、尋找準確發展定位的新態勢下，從漢語言國際教育推廣整體發展態勢來看，卻進展緩慢，特色不彰。其原因在于，目前國家層面對于漢語國際教育推廣沒有精準的戰略定位，漢語國際教育缺乏完整的推廣體系，全國各省教育方式、指導理念各不相同，教育目標視線短淺，目的性不強。負責漢語國際教育推廣的部門和單位，盲目依賴政府政策，得過且過。因此，國家層面重視度不夠，缺乏精準的戰略定位在很大程度上限制了漢語國際教育的發展。

2.招生方式單一

從招生方式上來看，招生宣傳方式單一，大多數學校都是在學校網站上的招生系統中發布招生簡介，除此之外，并沒有別的宣傳方式，而且很多學校的招生網站都是由網絡技術部門設計，對于漢語國際推廣課程的課程介紹、教學特色介紹模式化，難以表現學校教學特色。[2]長期發展下去，對于學校后期招生會造成很不利的影響。

3.學科體系不健全

由于漢語國際教育目前并沒有統一的教材，因此在教學方式、教學手段方面，各個學校都是根據自身條件設置課程，加之學校之間溝通不暢，各自為政，所以漢語國際教育沒有一個健全的學科體系，對于漢語國際教育的整體教學效果大打折扣。[3]除此之外，在漢語國際教學的實踐中，很多漢語國際教育教師外語能力有待提高，與學生交流不暢，難以有效開展各項教學工作，導致教學效果不佳。

4.教學資源配置失衡

由于我國高校在級別上的差異，其在享受國家政策優惠、經費投入、發展規劃額度上也存在巨大差異，相應的不同級別的高校對于漢語國際教育推廣也是有著很大差別的，長期發展下去就會導致學校教學資源配置失衡，各校之間教學效果差異顯著，對于漢語國際教育推廣的整體聲譽有著很大的負面影響。

三、當代漢語國際教育解決策略分析

1.準確把握發展定位

當代漢語國際教育要實現可持續發展，首先必須解決發展定位的問題。根據當前漢語國際教育的實際情況，將政府主導與學校課程實踐相結合，制定漢語國際教育推廣的總體發展戰略。在政府主導的前提下，制定漢語國際教育長遠發展規劃，改善個別學校在漢語國際教育學科上資金投入不足，管理松散的現狀。從而解決漢語國際教育中定位失衡導致各校學科設置不合理，進而影響招生工作以及各校教學質量的提升。

2.多元化招生方式

促進漢語國際教育的發展，建立多元化招生方式，大力宣傳學校課程特色，從招生源頭入手，增加招生人數，建立統一規劃和多樣化發展共存的招生方式是漢語國際教育長期發展的前提。除了在學校招生系統上發布招生信息外，通過國內和國際校際交流，宣傳各校課程特色，擴大招生范圍。從國內校際交流方面出發，以漢語國際推廣為平臺，促進國內外高等院校之間的交流與合作，宣傳各校的課程設置特色，實現校際之間生源的共享，為國際教育的多樣化發展提供支持； 從國際校際交流上來看，漢語國際教育推廣的大眾化、應用性，要求漢語國際教育需要向高等教育、民俗文化、國際貿易等高水平、專業性方面發展，所以在招生方式上，更加側重高水平人才的招攬，可以通過與國外知名大學的交流活動，對漢語國際教育課程特色進行宣傳。[4]多元化的招生方式，不僅能夠增加各校漢語國際教育的學生人數，對于漢語的國際化推廣也是非常有利的。

3.健全學科體系建設

漢語國際教育學科體系的建設必須以以國家教育部門為主導，結合各級學校的課程設置，才能形成健全的學科體系。由教育部牽頭，根據各個學校的漢語國際教育實際情況，制定一系列適合當代漢語國際教育的教材，在漢語國際教育基礎課程設置的前提下，鼓勵各個學校探索適合本校的特色課程，將基礎課程與特色課程相結合，形成一套實用且教學效果顯著的漢語國際教育學科體系，讓漢語國際教學寓教于樂，使學生在學習的過程中不僅能學到漢語知識，更能了解中國文化，提升學習漢語的興趣。

4.豐富教學資源

任何一個學科，師資力量都是評價學科能力強弱的關鍵，因此，豐富教學資源最主要的方式就是提高漢語國際教育教師隊伍的水平。首先，必須重視漢語國際教育教師隊伍的培養，結合漢語國際教育的發展現狀以及漢語國際教育學生受課效果，制定漢語國際教育教師培養計劃，從漢語國際教育的教學實踐入手，給每個漢語國際教師制定授課標準，達到授課標準方可展開實際教學活動。其二，漢語國際教育科學教師需與其他學科教師一樣，參加教師資格證考試，考試通過者才可上崗授課。其三，已經合格的漢語國際教育學科教師，應該熱愛本職工作，積極推廣漢語國際教育，弘揚中華文化，為提升漢語國際影響力盡自己的綿薄之力。[5]

四、結論

綜上所述，漢語國際教育的推廣是弘揚中華文化，提升國家軟實力的重要手段之一，雖然當代漢語國際教育中還存在著各種各樣的問題，作為漢語國際教育的從業者，也我們應該積極探析其特點和規律，從理論和實踐兩方面入手，對當代漢語國際教育中的問題展開深入分析：首先，深入漢語國際教育的理論研究工作，以理論指導實踐；實現漢語國際教育的創新，其次，不斷總結和歸納漢語國際教育中出現的問題，并結合教學實踐加以解決。我們相信，在所有漢語國際教育從業者的不斷努力之下，漢語國際教育事業的發展會越來越好，讓全世界人民都認識到漢語之美，了解到中國古典文化之韻味，讓漢語在世界各地開出美麗的花朵。

參考文獻：

[1]盧達威，洪煒. 漢語國際教育信息化的發展與展望[J]. 語言教學與研究，2016，（06）：23-31.

[2]吳應輝. 漢語國際教育面臨的若干理論與實踐問題[J]. 云南師范大學學報（哲學社會科學版），2016，48（01）：38-46.

[3]崔希亮. 對外漢語教學與漢語國際教育的發展與展望[J]. 語言文字應用，2015，（02）：2-11.

[4]李如龍. 論漢語國際教育的國別化[J]. 語言教學與研究，2016，（05）：11-17.

[5]李向農，賈益民. 對外漢語與漢語國際教育：專業與學科之辨[J]. 湖北大學學報（哲學社會科學版），2014，38（04）：21-25.endprint