探究戲劇影視表演教學(xué)中多元思維能力的應(yīng)用

張博

【摘 要】隨著國(guó)民生活水平的提高，我國(guó)民眾的休閑娛樂方式也開始增多，觀看戲劇影視已經(jīng)成為很多民眾生活中不可或缺的一部分，這推動(dòng)了我國(guó)戲劇影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)部分高校因此開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，力求為戲劇影視產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)秀人才。人們對(duì)戲劇影視的關(guān)注導(dǎo)致他們對(duì)演員的表演有了更高的要求，我國(guó)高校戲劇影視表演教學(xué)也面臨著更大的壓力，但是我國(guó)高校戲劇影視表演教學(xué)卻存在著諸多不足，影響了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)戲劇影視表演教學(xué)中多元思維能力的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視表演教學(xué)；多元思維能力；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）23-0155-01

一、戲劇影視表演教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生能力不足。很多學(xué)生是通過藝考進(jìn)入戲劇影視表演專業(yè)學(xué)習(xí)的，因此，他們的學(xué)習(xí)能力較為不足，對(duì)表演理論以及表演基礎(chǔ)知識(shí)沒有很好掌握，導(dǎo)致教師在教學(xué)中不得不放慢進(jìn)度，保證每個(gè)學(xué)生都能夠了解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)度緩慢導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)存在問題，表演能力存在不足。

（二）師資隊(duì)伍較弱。我國(guó)較多高校是近幾年才開設(shè)戲劇影視表演專業(yè)的，教師團(tuán)隊(duì)缺乏良好建設(shè)，因此師資隊(duì)伍較弱，無法滿足戲劇影視表演教學(xué)的需求。在很多高校，擔(dān)任戲劇影視文學(xué)表演教學(xué)的教師是半路出家，他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)僅僅與戲劇影視表演教學(xué)存在一定聯(lián)系，但是高校為了保證戲劇影視表演教學(xué)的正常進(jìn)行，便要求他們承擔(dān)這一工作，對(duì)戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，師資隊(duì)伍的不足將極大降低自身教學(xué)效果，學(xué)生也無法學(xué)習(xí)到相應(yīng)的戲劇影視表演知識(shí)。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。戲劇影視表演中最重要的一環(huán)就是進(jìn)行真實(shí)的表演，通過在舞臺(tái)上對(duì)某一故事情節(jié)進(jìn)行演繹，學(xué)生能夠感受舞臺(tái)的奧妙與表演的樂趣，對(duì)自身所學(xué)習(xí)的表演知識(shí)進(jìn)行深化理解，讓戲劇影視教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果。由于我國(guó)部分高校戲劇表演專業(yè)開設(shè)時(shí)間較晚，與之相關(guān)的各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施還不完善，課程體系也存在一定問題，導(dǎo)致每學(xué)期只能夠允許學(xué)生進(jìn)行為數(shù)不多的表演活動(dòng)，而且每次活動(dòng)的表演人數(shù)有限。因此，在一學(xué)期的表演活動(dòng)中，有的學(xué)生很難得到登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)無法得到實(shí)踐，致使高校戲劇影視表演教學(xué)存在較多問題。

二、戲劇影視表演中多元思維能力的應(yīng)用

（一）教學(xué)手段多元化。在戲劇影視表演教學(xué)之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行閱讀，了解其中每一個(gè)人物以及相關(guān)的故事情節(jié)，并且對(duì)其中的人物與故事情節(jié)進(jìn)行分析與解讀，了解不同人物在這一故事情節(jié)中扮演了怎樣的角色，發(fā)揮了怎樣的作用，學(xué)生在表演過程中應(yīng)該怎樣將人物體現(xiàn)出來，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行完善。解讀完畢之后進(jìn)行戲劇影視表演教學(xué)，可以收獲更好的效果。在教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)該向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的影視作品與文學(xué)作品，要求學(xué)生觀看和閱讀，在開拓學(xué)生視野、幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)，教師可以將集體教學(xué)作為主要教學(xué)方式，同時(shí)配合小組教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有選擇的權(quán)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，教師要善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行體現(xiàn)，幫助學(xué)生了解某些劇情的表演方式，加深對(duì)教師所講述知識(shí)的印象，提升教學(xué)有效性，鍛煉學(xué)生的戲劇影視表演能力。

（二）能力培養(yǎng)多元化。一個(gè)合格的演員需要與角色及劇情融為一體，這樣才能夠感受角色的心路歷程，對(duì)角色進(jìn)行完美塑造。只有用心演繹的角色才能成為經(jīng)典，這樣的演員也才能夠被觀眾所銘記。

在培養(yǎng)戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生表演能力時(shí)，戲劇影視表演教師需要注重日常教學(xué)，讓學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，有能力去演繹一個(gè)人物。同時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行分析，了解人物性格、自身經(jīng)歷、具體劇情，以及與人物密切相關(guān)的故事情節(jié)等。教師還應(yīng)配合學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐表演，讓學(xué)生展示出自己的表演實(shí)力，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，使自身表演能力逐漸提升。

（三）作品選擇多元化。戲劇影視已經(jīng)逐漸演變?yōu)槲覈?guó)國(guó)民生活中不可或缺的一部分，因此近年來我國(guó)出現(xiàn)眾多影視作品，這些作品包含著不同的類型，每部作品又有眾多的角色，不同的演員對(duì)不同角色進(jìn)行演繹。這些影視作品可以成為戲劇影視表演教學(xué)多元思維能力應(yīng)用的對(duì)象，因?yàn)榻處熆梢赃x擇不同的影視作品要求學(xué)生進(jìn)行演繹，通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的戲劇影視表演能力。教師可以選擇歷史題材，也可以選擇現(xiàn)代都市題材，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到戲劇表演之中，保證每個(gè)學(xué)生都能夠擁有自己所扮演的角色，從而進(jìn)行表演，讓表演能力得到鍛煉。

為了讓學(xué)生的戲劇影視表演能力得到提高，教師可以選擇一些高難度的影視劇情節(jié)，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行演繹，逐步提升學(xué)生的表演能力，鍛煉學(xué)生的表演思維，讓多元化思維能力在戲劇影視表演教學(xué)中得到有效應(yīng)用，并且體現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄珈瑩.多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)思考[J].戲劇之家，2017，（11）：264.

[2]張蕙.戲劇影視表演教學(xué)中的“全方位解放”思路探析[J].戲劇之家，2017，（09）：227+229.