探析“視唱”在幼師鋼琴教學中的重要作用

張一竹

【摘 要】視唱是幼師專業當中一項最為基礎的科目，視即識譜，唱即辨音，兩種能力構成一個人的音樂知識基礎，都是不可或缺的要素。鑒于這兩項要素的影響重大，因此我國幼師專業鋼琴教學的練耳環節也始終被作為重要環節，但視唱教學的質量如何提升，怎樣激發學生學習的興趣，始終是個難題。為此針對幼師鋼琴教學的練耳教學進行深入分析是十分必要的。

【關鍵詞】幼師教育；鋼琴教學；應用分析

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0146-02

視唱是音樂教育基礎環節，是幫助學生學會識譜辨音的重要教學手段，在幼師鋼琴教育中，視唱亦是不可缺少的關鍵。學生能夠準確辨音，能夠正確識譜，鋼琴表演才能更具美感，有更好的效果，因此文章將主要針對視唱教學質量的運用及應用進行分析，并提出改革借鑒。

一、視唱教學作用意義分析

在幼師專業教學體系中，視唱是至關重要的基礎學科之一，注重對于學生識譜辨音技能的訓練，一般是學生在教師的引導下，獨立運用視覺、聽覺、感覺等感官知覺練習識譜。通過大量音樂旋律片段及主題旋律的視唱，幫助學生獲取更豐富的音樂認知，不斷積累音樂方面的素材，進一步培養并提升學生獨立演奏音樂，創作音樂的水平，強化學生對音樂的感受及理解能力。對于學生來說，是打好基礎的一個環節，學生能否辨認曲目當中音的轉換，能否掌握節奏，是否能夠在創作曲目時把握好音準，都取決于視唱教學的成果，因此教師應當充分重視視唱教學。但就當前視唱教學的大體趨勢來看，當前我國幼教專業視唱教學依然有許多問題需要分析解決，只有針對討論，提出策略，方可得到更好的教學成果。

二、幼師學生視唱知識現狀

（一）視唱基礎薄弱。幼師專業的學生多是初中畢業生，由于初中課堂上音樂課程并未真正受到重視，因此這一階段的學生絕大多數都沒有相應的視唱基礎。即使在強調素質教育的當今時代，視唱知識的教學也幾乎是被徹底忽視的，幼兒師范院校在招收生源時，也只是讓學生唱首歌，判斷學生是否存在音準問題，所以根本無法真正看出學生的視唱能力[1]。

（二）課堂教學枯燥無味。當前在視唱教學課堂上，教師的教學方式普遍是比較單一的，教學重點在于樂理知識的講授，以此為基礎，再將節奏訓練與聽音訓練相結合，讓學生跟著劃拍唱譜，對于概念化、抽象化的術語，許多學生都是覺得枯燥無味的，教師無法調動學生的興趣，因此視唱練習時也是無精打采的，積極性無法被調動。

（三）理論性過強。在視唱教學過程中，任課教師如果過度強調視唱中的音準及節奏，忽略了視唱整體的藝術性，會使教學變得枯燥，導致大部分學生在學習視唱時，雖然能夠找到音準及節奏，但卻沒有音樂應有的表現力，唱出來的音樂也缺乏靈魂，無韻無感。實質上視唱環節也是一種二度創作，視唱的質量不僅體現在節奏、音準、節拍等部分，同時也體現在音樂的情感掌握與表達上，滑音、轉音都能體現不同的韻味，包含著豐富的作品內涵。所以在視唱教學過程中，教師的教學目的不僅在于訓練學生的音準、節奏，而且要讓學生表達出音樂的情感，重視理論輕視情感的方法不符合視唱教學的目標。

三、幼師視唱教學的改革與創新

（一）充分理解視唱教學的重要性。視唱是音樂體系中的重要構成部分，也是基礎環節，沒有視唱基礎，很難在音樂領域有所造詣。特別是幼師群體，要做到更好地引導學生，就必須要有視唱基礎，在畢業之后，大多數學生都要投身幼兒教育領域，如果連簡單的識譜辨音都不能做到，節奏不準，音準不準，是不具備引導學生的資格的。在重視綜合素養的時代下，幼師學生必須要學會識譜辨音，而這樣的技能培養必須要依靠視唱環節，學習視唱知識，不僅能夠培養教師的教學引導能力，訓練視唱技能，而且對于幼師精神層次及審美能力的提升也有很重要的作用。視唱教師必須要充分認識到視唱教學的深層含義，從多個方面去認知視唱教學的重要意義，這樣才能切實地做好幼師學生的視唱教學[2]。

（二）改革視唱教學的模式。長久以來視唱教學的主要課堂教學模式都是以教師為主體，以琴為唯一載具，對于這樣的教學模式學生顯然是司空見慣的，所以不感興趣，也不愿主動。這種長久發展遺留下來的以一本書、一架琴為主的教學模式，最主要的特點便是單一枯燥，顯然這樣的教學手段是不能適應當今學生音樂學習需求的。隨著計算機技術的普及發展，電腦、手機等移動網絡設備大范圍投入了社會，大眾獲取信息的渠道也越來越廣，特別是當今的中學生，獲取音樂信息時，其來源不僅僅是來自于課堂，更多是來自互聯網、CD、MP3、廣播、電視等媒體渠道，對于生存在網絡時代的學生來說，這樣的教學模式更能激發學生學習視唱的興趣，而且能夠讓學生的視唱學習更具自主性，擺脫課堂的限制，讓學生在課下也能隨時進行視唱訓練。為了確保這一目標的達成，教師就必須充分運用現代化的、數字化教學手段，借助多個渠道向學生傳授視唱知識，訓練學生的視唱技能。在當前的現代化教學手段當中，教師特別要重視計算機技術的應用。運用計算機音樂制作技術結合多媒體設備打造出開放性的視唱課堂，能夠讓學生更快融入，而且能夠體現出音樂的感染效應，在一名學生進行視唱練習的時候，其他學生也都能夠共同參與進來，辨認音準、節奏等等，并且在學生的視唱練習過程存在問題時，也能夠及時幫助其糾正，可見這樣的視唱教學模式不僅勢在必行，而且是未來我國視唱教學發展的新方向。例如可以將學生視唱過程中的音準信息、節奏信息等相關參數借助收音設備收集到電腦上的音樂處理軟件當中，形成音譜，后續可借助音譜對于學生的音準情況、節奏情況等信息進行點評，以具體的數據為基礎，教師的點評會更加精準。可見琴與書的教學模式雖然是一直以來視唱教學模式的主流趨勢，但已經不符合當前的時代趨勢，而且當前的許多幼兒師范院校都已具備了現代化教學的條件，因此引入新的視唱教學技術，轉變視唱教學模式是十分必要的。

（三）嚴格視唱技能的訓練。視唱知識及技能是學好聲樂及器樂的基礎，是幼兒教師專業教學的基礎，為了提升幼師專業學生的專業水平，校方必須要更加謹慎嚴肅地規劃視唱訓練環節，特別是要抓好視唱的基礎訓練。即識譜與辨音，這是幼兒教師的最基本素養，是不可忽視的，識譜部分的教學，要做到確保讓幼師專業學生學會識譜，無論是簡譜或是五線譜，都應該識記，而且能夠根據樂譜馬上找到相應鍵位。讓學生看得懂譜中的樂理知識，特別是各種類的音樂符號與標記等，都必須要了解清楚，要讓學生真正做到視譜即唱。辨音部分的教學更加重要，音準是演繹一首歌曲的基礎，無論是演奏樂器或是聲樂演唱，都不能脫離最基本的音準。所以在視唱訓練過程中，教師要對幼師生的辨音能力更加嚴格要求，不可得過且過，教師的音找不好，以后作為幼兒教師也會影響學生的音準。此外還包括節奏，也是至關重要的。對于強弱、擊拍劃拍等基本視唱技能，都應該更加嚴格訓練。在訓練過程中，除了視唱基本訓練要嚴格，情感的訓練也不可忽視，無論是演奏樂器或是唱歌，心不在焉不投入的表演者都是無法吸引他人的。因此視唱技能訓練教學必須要緊緊抓住這個重點，讓學生去體會，去感受，這樣學生的視唱技能才能得到進一步的提升[3]。

四、結語

視唱環節是幼兒師范院校音樂教學的重點環節，也是作為幼師必須具備的基本技能，作為視唱教師，應該從思想上充分認識到視唱教學的重要意義，并不斷努力提高視唱教學的整體質量，才能夠培養出合格的幼兒教師預備人才。

參考文獻：

[1]戴張冠.“視唱”在幼師鋼琴教學中的重要作用[J].現代職業教育，2016，（21）：124.

[2]羅展東.淺談幼師視唱練耳和鋼琴教學中的節奏訓練[J].大眾文藝，2011，（14）：231.

[3]李璨.“視唱”在幼師鋼琴教學中的重要作用[J].校園歌聲，2009，（07）：31-33.