采擷習作教學花絮，共享課堂生成精彩

王麗杰

新《課標》對小學生習作提出了新的要求：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達……減少對學生習作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。”鑒于此，我在課堂上努力營造讓學生樂于表達、易于動筆的氛圍，激發(fā)學生寫作興趣，提高了學生的寫作水平，現(xiàn)分享幾則習作課堂教學案例，切實感受習作課堂教學生成的精彩。

案例一：用放大鏡捕捉人物細節(jié)。

學習《人物描寫一組》課文時，富有心計的小嘎子，愛財勝過生命的守財奴嚴監(jiān)生，善于察言觀色、阿諛奉承、炫耀權利和地位的王熙鳳等，一個個呼之欲出的人物形象的描寫，令我們讀來深感震撼。作者用他們?nèi)绱拇蠊P給我們刻畫了一個又一個性鮮明的人物形象。本單元的習作是描寫一個性格鮮明的人。為了指導學生寫好習作，我先從題目入手，打開學生的習作思路。

1.嘗試題目開花

文章題目猶如文章的眼睛，好的題目會一下子抓住讀者的眼球。課堂上啟發(fā)學生要善于發(fā)現(xiàn)身邊有個性的人物，把他搬上自己的習作，再現(xiàn)他鮮明的特點。孩子們的智慧總令人嘆服，出現(xiàn)了許多令人眼前一亮的題目。如：《棋迷爺爺》《毒氣彈大王——寧家樂》《我們班的孫悟空》《借口留》《老迷信》《吝嗇鬼同桌》《我們班的辣妹子》《破壞鬼弟弟》《變色龍》……

2.善于捕捉細節(jié)

為了使孩子們試著運用描寫人物的方法來刻畫人物形象，我在班上針對一名學生初稿的一處描寫展開講評。

初次習作片段：大多數(shù)同學的家庭作業(yè)已經(jīng)交了，借口劉卻說：“我的家庭作業(yè)丟啦。”

經(jīng)過大家修改后的片段：大多數(shù)同學的家庭作業(yè)已經(jīng)交了，借口大王面不改色，緩緩地從座位上站起來，又裝作可憐巴巴的樣子吞吞吐吐地對老師說：“老師，對不起，我的家庭作業(yè)丟……丟家啦。”哎呀！他這樣的理由我們班的同學已經(jīng)聽過無數(shù)次了。

教師總結道：“孩子們，你們瞧，善于在生活中捕捉細節(jié)，在習作中運用人物的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫，人物的形象會變得更加豐滿。”

3.學生筆下生花

經(jīng)過講評，許多孩子重新修改自己的習作，寫出了精彩的片段。

《毒氣彈大王》片段欣賞：

這時班里出現(xiàn)了不和諧的音調，“噗——”聲音雖小，可是我卻聽得一清二楚，我本來并不在意，可是臭屁味馬上向我襲來，迅速污染了周圍的空氣，我的眉頭不禁鎖成了一個“川”字。幾乎在同一時刻，我的同桌也驚呼道：“哇！誰放的屁怎么這么臭！”我們立刻緊緊地捂住鼻子，并且用另一只手迅速扇起來，想趕緊擺脫屁味兒的包圍。我們屏氣凝神，臉憋得通紅，過了幾分鐘，我預測屁味已經(jīng)隨風而去了，才放下手，大口大口地呼吸著新鮮空氣。這時我偷偷瞟了一眼寧家樂，只見他把臉扭過來看見我們的窘態(tài)，偷偷賊笑了兩聲后，又裝模作樣地聽起課來，跟沒事兒人似的。

《我們班的孫悟空》片段欣賞：

有一次學校舉行運動會，精明的他把發(fā)令槍掉出的彈殼收集起來，在老師不注意的時候，他總會瞅準時機機湊到男生旁邊，掏出锃亮的彈殼往嘴邊一湊一吹，那精致的彈殼發(fā)出了“噓——噓——”的聲音，此時他趁熱打鐵問道：“你要不要？”免費的午餐誰不要？每當這時心動的男生總會兩眼放光地說：“要！”可孫源立馬一本正經(jīng)地說：“一個彈殼五角，三個彈殼一塊，想要就來買。”看著那些爭著付款的男生，他樂得合不攏嘴。

兒童的行為、兒童的生活、兒童的語言最容易讓人產(chǎn)生共鳴。

案例二：習作講評，鼓勵孩子取長補短。

近來我們班寫了一篇半命題習作——“想起那件事，我就 ”。習作交上來，有幾篇習作的選材和構思熠熠生輝，讓我讀來叫好。在全班孩子面前進行了講評，收到了意想不到的效果。

生1：《想起這件事，我就后怕》。

想起這件事，我就不自覺倒抽一口冷氣。那驚心動魄的場景令我一生也難以忘掉。

只見小明一把奪過我的玩具槍，用槍口指著我，我的目光也緊隨著玩具槍在移動，他把槍上了膛，我還沒有反應過來，他就扣下了扳機。這時我才從夢境中清醒過來，下意識地把眼皮閉上，可是塑料子彈還是不偏不倚地打到了我的右眼皮子底下，頓時，劇烈的疼痛向我襲來，我的眼淚像斷了線的珠子一樣落了下來。此時，我害怕極了，如果我的眼睛失明了怎么辦？我狂奔到爺爺家，爺爺急忙送我到附近的小診所，先用冰敷在痛處，而后又趕緊轉到醫(yī)院做了檢查開了藥，這次風波才得以平息。現(xiàn)在我的右眼好多了，但是我覺得它還是沒有左眼看得那么清楚，直到現(xiàn)在，我看到有人拿著塑料槍指著我，我就心驚膽戰(zhàn)，害怕一走火，又打到我的眼睛。真可謂“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。

生2：《想起這件事，我就想笑》。

那本是一個平靜如水的晚上，爸爸卻制造了快樂。

我們一家人一起坐下吃晚飯的時候，有一個不良的聲音出現(xiàn)了，頓時臭氣充滿了整間屋子。哇，我們一家都用自己的袖口堵住了鼻子，因為太臭了，我們四個人你看看我，我看看你，都露出疑惑的表情，此時爸爸卻面露羞澀，不一會兒，爸爸實在忍不住了，一邊捂住鼻子一邊偷笑。哦，原來爸爸是罪魁禍首。妹妹撅起小嘴抱怨道：“爸爸你放屁是不是太臭了呀？”爸爸不好意思地說：“我也不知道，這屁來得太突然了，真是對不起啦。”話還沒說完，頓時又有幾個連環(huán)的小屁像音樂一樣交織在我們的耳際。爸爸一臉無奈，此時臉已經(jīng)羞得通紅。妹妹一邊扇臭氣，一邊從爸爸身邊跑開，頓時我們一家人都樂翻了天。

生3：《想起這件事，我就自豪》。

啄木鳥為能成為森林醫(yī)生而自豪，青蛙為能除去田野里的害蟲而自豪，鸚鵡為能為人類帶來歡樂而自豪，我為能開導別人而自豪。

有一天放學，我哼著小曲回家，在小區(qū)門口遇見了鄰居佳佳，他哭喪著臉坐在樓下，我關切地問：“你怎么啦？”他原本不愿意說，但經(jīng)過我再三追問，他道出了煩心事兒。原來是他這次模擬考沒有考好，擔心爸爸媽媽回家批評他。我告訴他說：“過程永遠比結果更加精彩……”經(jīng)過我的勸告她開心多了，我們倆又暢談了許多。endprint

想起這件事，我就自豪。一直以來，我都是爸媽眼中的小孩子，總做不出有意義的事情。這一次，我可以拍著胸脯告訴他們，我認識到自己的價值了，幫助別人就是幫助自己。

通過習作講評，讓孩子們?nèi)￠L補短，共享學習之樂，共享生活之美，用我手寫我心，體會童年之樂。

案例三：師生共寫日記，互訴真情體驗。

批閱學生的日記時，經(jīng)常有孩子抱怨六年級的生活緊張，心中煩躁不安。一次，有一個孩子的日記引起了我的注意。

星期一的渴望

每每星期一，我就渴望，渴望老師不拖堂，讓我們緊張的大腦灌進輕松的涼風。

每每星期一，我就渴望，渴望老師少布置一些作業(yè)，讓我們擁有更多歡愉的時光。

每每星期一，我就渴望，渴望爸爸媽媽少一些嘮叨的話語，督促的眼神，好讓我們不再延續(xù)學校里緊張。

今天又是星期一，沒有了我們操場上奔跑的身影，沒有了大課間快樂的追逐嬉戲，有的是做不完的功課，寫不完的習題。

這就是六年級期末學生的生活呀！

一篇簡短的日記，道出了自己的心聲，在感慨孩子們過得不容易的同時，我也有感而發(fā)，在這個孩子日記的后面寫下自己的小練筆。

每每星期一我就渴望，渴望升旗儀式能晚一點兒開始，這樣我就少了許多在路上奔波的匆忙。

每每星期一，我就渴望，渴望教師例會上，領導布置的任務少一些，這樣我思想上的那根弦就不用一直繃得那么緊。

每每星期一，我就渴望，渴望我的學生們都能認真完成雙休日的作業(yè)，這樣我橫眉冷對學生的機會就會減少很多。

今天又是星期一，沒有進校門，就聽到喇叭播放的升旗儀式的前奏曲。照舊的教師例會，各項任務一如既往地接踵而至。檢查學生雙休日作業(yè)，照樣還有幾個學生找各種理由完不成作業(yè)，一看火氣就直往上躥。

唉，這就是老師工作的一部分呀！

學生看到老師的日記，發(fā)現(xiàn)老師親切了許多，原來緊張學習不只是他們，老師也和他們一樣感同身受著工作和生活中的緊張和煩惱。

通過多樣的教學方法，讓學生認識到經(jīng)歷一件事情，看到一樣東西，把它記下來就是習作。教師要讓學生明白習作一點兒也不神秘，習作就是生活本身的需要。在習作教學中應引導學生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，用童心表述真實的生活，發(fā)出內(nèi)心真實的感悟。endprint