《走進Scratch——許愿花》教學設計

王蕾

● 教材分析

本課是江蘇科學技術出版社出版的小學《信息技術》五年級“Scratch”單元《動畫真精彩》一課的外延內容。從教學內容角度分析，本課屬于學生即時練習的實踐課；在單元結構上，本課屬于“Scratch”單元的起始課；從教學角度分析，本課承擔總結PC LOGO語言向Scratch語言過渡的任務、構建完整知識體系的任務與功能。基于上述分析，從生活世界出發設計相應的信息技術處理活動是可行的選擇。

● 學情分析

從已有技術能力維度分析，學生經過PC LOGO的學習，已經掌握了“重復語句”“PU/PD等語句”的編程規則；就知識體系維度而言，學生將完成從結構化的編程語言向面向對象的編程語言過渡，在體驗具體用途的過程中形成相對系統的知識結構，即實現知識的體系化與結構化；從認知特點角度分析，五年級的學生處于具體運算向形式運算的過渡時期，需要通過生活化的引導幫助其建構明確的知識框架。

● 教學目標

知識與技能目標：學習“Scratch”單元的基礎知識，通過了解動畫的構成元素及制作流程，掌握用圖章復制粘貼圖形的方法。

過程與方法目標：通過制作許愿花，掌握“Scratch”相關程序模塊的編程方法。通過圖章、循環語句等編程模塊的各種組合形式，分解實現動畫的元素，并進行相應的主題表達。

情感態度與價值觀目標：在制作多種類型許愿花的過程中，體驗利用“Scratch”制作動畫的樂趣。

● 教學重難點

重點：理解繪制花瓣的組成語句。

難點：掌握動態花瓣的編程流程。

● 課時安排

1課時。

● 教學方法與手段

演示法、任務驅動法、問題導向式學習、剖析型支架。

● 課前準備

半成品學件、學生作品若干、教學課件。

● 教學過程

1.實時性主題導入

師：同學們，新年馬上就要到了，你有什么新年心愿嗎？

學生討論心愿主題：收到祝福賀卡、成績更進一步等。

師：我也有個新年愿望，希望能有一朵神奇的花，每一朵花瓣都是一個心愿達成卡，有了它，就能幫我實現很多愿望啦！讓我們一起制作神奇的“許愿花”吧！

設計意圖：師生討論新年心愿的主題，創設出動畫制作的意境。通過實際生活需要揭示作品主題：制作一朵具有多個花瓣的心愿花。在主題的描述中，提出了具體的認知要求，幫助學生建立知識圖景，激發學生的學習動機。

2.心愿1.0：一花一世界

師：（出示一個花瓣，引出問題）大家看一看，這是一朵許愿花嗎？為什么呢？

生：不算是一朵完整的許愿花，因為一個花瓣不能成為一朵花，應該有幾瓣花才能組成一朵花。

師：（將這一個花瓣通過Scratch演變成一朵花）同學們請看，一個花瓣可以瞬間變成一朵花，你能看出其中的變化過程嗎？（慢動作展示變化過程）

生：我發現，花瓣是通過一定的程序變成一朵花的：先旋轉，再復制粘貼，再重復這個過程。（教師帶領學生對規律進行歸納，指出五瓣花的語句，學生通過讀語句，遷移出六瓣花、七瓣花的繪制過程，如圖1）

師：我們通過Scratch程序，可以對照花瓣變花朵的語句，編寫花瓣變花朵的程序。請大家嘗試完成六瓣花的語句。

學生完成練習一“心愿1.0：一花一世界”。出示跳層學習任務：學有余力的學生完成“心愿1.5：如何清除前一階段不需要的圖例”。

設計意圖：在該環節中，教師給予學生一定的半成品材料，通過對感性變化過程的理性分析，找到其中的規律，進而促發學生的深層思考：為何能變？如何能變？變成怎樣？這些思考的過程，是對學生思維能力的培養和訓練過程，幫助學生進行學科學習力的提升，將認識內容生活化、感性化、形象化。

3.心愿2.0：五彩爛漫時

師：傳說中，每一朵花瓣都是一個不同的心愿，不同顏色的花瓣能實現很多不同的心愿，同學們的心愿跟老師一樣豐富多彩，讓我們一起來制作五彩花吧！如果想要連續變化花瓣的顏色，應該如何實現呢？請大家嘗試探索變色的秘密。

學生通過對“外觀”模塊的探索，嘗試出不同的解決方案。

師：我看到已經有同學找到了變色的秘密，請你來介紹一下秘訣吧！

生：我發現顏色和“外觀”模塊相關，所以我加入外觀顏色模塊設置的程序，通過它改變了花朵的顏色，請大家欣賞。

學生完成練習二“心愿2.0：五彩爛漫時”。出示跳層學習任務：學有余力的同學完成“心愿2.5：如何調整許愿花的色彩濃度”。

設計意圖：本組學習過程中，教師設計了多線索的學習內容，包括讓學生進行問題求解的途徑探索、解決策略的探索等。在這樣的學習活動中，學生可以對自我的判斷進行優化，并進行相關的思維活動和創造實踐，其學習創造力和延展力都得到了提升。

4.心愿3.0：動態花精彩

師：（展示課件中兩組不同的花：前一階段的五彩花和另一個會不斷旋轉的花）請同學們思考一下，這兩者之間有哪些區別和聯系呢？它們在執行方式上有哪些差別？請你嘗試探索，找出實現“動態花”的密碼。

學生探究“執行”模塊中的語句，嘗試對練習二的結果進行修改。

師：我看到有同學已經成功研制出了動態花，那么請你來介紹，你是怎樣實現這個功能的呢？

生：我通過更換有限重復語句，使它變為無限重復語句，就能實現動態花的動畫效果。

學生完成練習三“心愿3.0：動態花精彩”。出示跳層學習任務：學有余力的同學完成“心愿3.5：如何控制許愿花的旋轉速度”。

設計意圖：此環節的設計包括對花瓣形態的修改。學生不是單純地重新制作這個主題，而是在已有材料的基礎上進行提升和優化。學生提出自己的主張后，對自我的目標進行深層的跟進，實施主動的學習行為，提升了學習動力。

5.終極心愿：我花表心愿

師：花兒繽紛開，似是故人來。多美麗的景象啊！請同學們相互試玩彼此的許愿花作品，再嘗試制作出不同類型的心愿花瓣。

學生交流討論想要實現什么心愿，需要什么許愿花，引出新加角色的需要。

師：（演示如何加入新角色）在制作出動態花的基礎上，我們可以通過新建角色的方式，導入新的花瓣，再對它的中心進行定位和旋轉，最后復制修改程序。

學生完成練習四“終極心愿：我花表心愿”。出示跳層學習任務：學有余力的同學完成“心愿4.5：如何選擇許愿花的構圖位置”。（如圖2）

設計意圖：此環節是帶有一定的綜合性的內容，學生對自我的作品進行反思和總結，提出自身的達成目標，幫助其樹立具有個性化的作品形態。

6.認識軟件——“走進Scratch”

師：今天我們制作出了神奇的心愿花，同學們的表現非常出色，你們的心愿一定能實現。制作的心愿花包括了四個心愿，它們的基本動作為復制、變色、動畫、多角。它們對應的分別是Scratch軟件中的幾個基本界面：“腳本區”“舞臺區”“積木區”“角色區”。請同學們研讀教材，再次認識這個神奇的軟件，它還有哪些功能呢？

學生通過自身的感受，學習書中的相關內容，歸納出Scratch的常見功能，認識其他功能的應用。

設計意圖：這部分內容采用倒敘的形式展開活動，在學生已有學習經驗的基礎上，進行軟件功能的匯總，用以幫助學生對學習過程進行必要的反思和整理，再次明晰學習目標。

● 教學反思

在本課的教學過程中，我設計了四個任務推進認知達成的過程，通過循序漸進的作品制作，讓學生能夠掌握許愿花的制作。設計之初，對初識課的難度有所顧忌，但是通過試教后發現，學生并非對此一無所知，有的學生甚至已經接觸過軟件的編程。所以我嘗試在初識課中采用了倒敘式樣的再設計過程，通過素材支架讓學生有更多的拓展與嘗試。

根據聽課教師的建議，本課的教學難度可以適當進行調整，進一步適應不同生源的學習需要。例如，對零經驗的學生，通過降低設計難度、減少任務種類的方式，為學生提供更多的思維拓展空間，幫助其設計出更加精彩的許愿花作品。