《數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用》單元項目教學(xué)的設(shè)計

柳春艷

在《數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用》這一單元，筆者設(shè)計了如下項目：①收集學(xué)生的身高、體重、喜歡的運(yùn)動、運(yùn)動之外的興趣愛好、最喜歡的學(xué)科、畢業(yè)初中學(xué)校、中午是否在食堂就餐、最喜歡的食堂的一道菜、是否近視等信息。②搜索全國高一男生、女生身體健康指數(shù)BMI標(biāo)準(zhǔn)、全國高一學(xué)生近視率。③筆者所在學(xué)校歷年學(xué)生近視情況（筆者到學(xué)校檔案室翻閱了學(xué)生體質(zhì)測試的檔案，部分?jǐn)?shù)據(jù)拍了照片以備學(xué)生整理使用，提供真實(shí)原始數(shù)據(jù)）。

《數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用》這個單元主要包括數(shù)據(jù)收集、整理、分析、可視化、撰寫數(shù)據(jù)報告等內(nèi)容，這個項目的設(shè)計把這些知識都點(diǎn)蘊(yùn)含在項目實(shí)施的過程中。項目各部分的設(shè)計意圖如下頁表所示。

● 項目實(shí)施過程要點(diǎn)簡述

（1）全班學(xué)生分成若干個小組，分組收集的各組數(shù)據(jù)保存在Excel文件中并提交給筆者。

（2）筆者把各組數(shù)據(jù)通過復(fù)制粘貼簡單匯總到一個Excel中。各組在收集數(shù)據(jù)的時候會存在不一致的情況，如項目內(nèi)容順序不一樣、同一個數(shù)據(jù)用的單位不一樣（身高有的用m，有的用cm）、描述同一件事物的名稱不一樣（如畢業(yè)的初中校，有的學(xué)生畢業(yè)于天津市濱海新區(qū)大港第六中學(xué)，但在填寫時有的寫成大港第六中學(xué)，有的寫成大港六中），其他諸如字體、字號、邊框線顏色等也有所不同。

（3）筆者將這樣一張有著諸多不一致的數(shù)據(jù)表格下發(fā)給學(xué)生整理。學(xué)生在整理過程中會遇到很多實(shí)際問題（如合并單元格、插入單元格、插入行、插入列、設(shè)置行高和列寬、刪除行、刪除單元格、復(fù)制、粘貼、只粘貼數(shù)值等），每節(jié)課都是動態(tài)生成的。學(xué)生在參與實(shí)施項目的過程中，遇到困難，筆者會及時提供支持，把相關(guān)知識或技術(shù)講授給學(xué)生，或者讓個別學(xué)生探索出來后分享給大家。

（4）學(xué)生嘗試數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化。

（5）統(tǒng)計筆者所在學(xué)校2011-2018年高一學(xué)生近視趨勢，分析近視發(fā)展變化的原因。筆者講解近視帶來的危害，如高度近視會造成飛蚊癥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康，愛護(hù)眼睛，增加戶外運(yùn)動，適當(dāng)使用電子產(chǎn)品。學(xué)生們的統(tǒng)計顯示，從2016年開始近視率陡然增高，學(xué)生在數(shù)據(jù)分析報告中指出，2016年智能手機(jī)普及，近視率增高可能跟這個因素有關(guān)。學(xué)生對這一數(shù)據(jù)結(jié)果表現(xiàn)出來的敏感性，就是信息意識逐步形成的過程。

（6）在撰寫數(shù)據(jù)分析報告的過程中，有學(xué)生提出，有的同學(xué)最喜歡的運(yùn)動寫了兩項怎么辦？有的還寫成了“除了跑步以外的所有項目”，這種情況如何處理？

筆者告訴學(xué)生，在自然學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在描述事物的屬性和狀態(tài)時，經(jīng)常會有這樣的條件描述，如“在真空狀態(tài)下”“在常溫狀態(tài)下”等。信息技術(shù)學(xué)科雖然不同于自然學(xué)科，但是也是一門科學(xué)學(xué)科，它具有科學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以在遇到這樣的問題時，可以將其作為無效數(shù)據(jù)，或者取其一，或者其他自認(rèn)為合理的方法，不管采取哪種處理方式，必須在撰寫數(shù)據(jù)報告時說明采取的處理方法，因為采取不同的處理方法會對研究結(jié)果產(chǎn)生不同的影響。

（7）學(xué)生在撰寫數(shù)據(jù)分析報告時，筆者提議大家以“寫給自己的一封信”的形式來完成這個報告。通過撰寫數(shù)據(jù)分析報告，學(xué)生對自己有了重新的認(rèn)識和全面的了解。

● 反思

《數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用》單元采用項目教學(xué)法，在收集數(shù)據(jù)階段采用了最簡單、直接的方式，即采集班級學(xué)生自身的數(shù)據(jù)，這樣相對來說樣本量小。當(dāng)然，在后續(xù)實(shí)踐中也可逐步引入其他數(shù)據(jù)收集方式，如可以在線調(diào)查問卷等。

以上是筆者在新的課程方案指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)實(shí)踐的梳理。筆者愿意追求對學(xué)生的未來產(chǎn)生積極影響的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的能力、品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識的熱情，嘗試學(xué)以致用，關(guān)心我們生存的環(huán)境和社會，建立自我認(rèn)同感，建立起實(shí)現(xiàn)個人價值的同時服務(wù)他人、推動社會進(jìn)步的意識。這是筆者作為一名信息技術(shù)教師的追求。