職業教育專業教學資源庫應用于繼續教育的研究與探索

李敏　王長文　孫百鳴　劉敏　崔元彪

【摘要】隨著“互聯網+教育”時代的來臨，職業教育專業教學資源庫對我國繼續教育的發展、學習型社會的構建和個人的進步都產生了重要影響。以國家級職業教育焊接技術與自動化專業教學資源庫（以下簡稱焊接專業教學資源庫）為例，分析了職業教育專業教學資源庫對繼續教育的深刻影響、職業教育專業教學資源庫建設理念和內容，以及在繼續教育中應用的路徑和舉措。

【關鍵詞】“互聯網+”；資源庫；繼續教育

【中圖分類號】G712.3【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2018）09008504

【收稿日期】20180619

【基金項目】全國教育科學規劃單位資助教育部規劃課題“職業教育專業教學資源庫建設研究與實踐”，課題編號為FJB150524；現代職業教育研究院“現代職業教育教師與專業協同發展”專項研究課題“基于互聯網+的焊接專業教學改革研究”，課題編號為ZYK2016ZZ01；黑龍江省教育科學“十二五”規劃重點課題“職業教育焊接技術及自動化專業教學資源庫建設的研究與實踐”，課題編號為ZJB1215003；黑龍江省教育科學“十二五”規劃2015年度備案課題“高職機械類專業課程基于工作過程系統化改革的研究與實踐”，課題編號為ZJC1215010

【作者簡介】李敏（1966—），女，黑龍江伊春人，碩士，教授，研究方向為職業教育理論與實踐、機械工程；王長文（1963—），男，內蒙古海拉爾人，博士，教授，研究方向為職業教育理論與實踐、教育管理；孫百鳴（1963—），男，哈爾濱人，碩士，教授，研究方向為職業教育理論與實踐、經濟管理；劉敏（1964—），女，哈爾濱人，碩士，研究方向為職業教育理論與實踐、教育管理；崔元彪（1974—），男，哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向為職業教育理論與實踐。隨著“互聯網+”時代的來臨，互聯網成為教與學的新形式，同時，終身學習理念深入人心，社會成員的學習需求高漲，這些都給繼續教育的整體發展引入了嶄新的指導理念。繼續教育信息化通過現代信息技術創新了繼續教育人才培養方法，是一種新形勢下的教育思想、教育觀念變革。繼續教育是職業教育的延伸和拓展，是個人更進一步的深度學習方式。[1]在激烈的社會競爭和技術革新的工作崗位需求下，學習者需要奉行終身教育的理念，為自己不斷“充電”，不斷繼續學習，以滿足社會發展的需求和個人價值實現的需求。職業教育擔負著繼續教育的重任，職業教育專業教學資源庫對我國繼續教育的發展、學習型社會的構建、個人的進步都具有重要意義。[2]

一、職業教育專業教學資源庫對繼續教育的深刻影響（一）建立新型的資源供給模式

職業教育既涉及成人教育，也涉及繼續教育，其形式不僅有面授，還有遠程教育模式，因此，職業教育同樣也含有繼續教育、成人教育與遠程教育。[3]我國職業教育發展的重心放在職業學校教育，然而職業是人們參與社會經濟活動、創造勞動價值的載體，職業生涯發展離不開職業教育和培訓，這種教育培訓不可能全部在學校教育中實現，這就需要建立一種能夠面向人人、服務終身的新的教育資源供給模式。具有劃時代意義的信息技術革命為實現這種新模式提供了基礎和機遇。

目前，我國網民規模近8億，在線教育用戶規模近2億。建設職業教育專業教學資源庫，利用成熟的互聯網信息技術手段，將優質職業教育與培訓資源投放到開放性網絡平臺，讓更多的人能夠分享、受益，顯然是建立新的資源供給模式的可行路徑。[4]《職業教育專業教學資源庫建設工作指南》中提出資源庫要堅持服務型、公益性、開放性、共享性的建設原則，其服務對象要從職業學校教師、學生擴大到企業員工和社會學習者，并探索建立基于資源庫應用的學習成果認證、積累和轉換機制，為形成靈活開放的終身教育體系、促進學習型社會建設提供條件和保障。

（二）打破時空限制，促進自主學習

根據專業教學資源內容、形式、標準、所需存儲空間等特點，遵循通用的網絡教育技術標準，借助網絡開發和數據庫技術，將專業教學資源集成為資源庫。這種資源庫具有先進性、實用性、開放性、通用性、標準化特點，支持在線學習和遠程學習。因此，資源庫應用打破學習時空的限制，把學習者從固定化的學習模式中解放出來，學習者可以靈活地選擇學習時間，根據各自的需求選擇不同類型的教學資源以及不同的學習內容進行有效的學習。無論使用手機還是電腦都可以實現隨時隨地無障礙式學習，不受時間與地點的限制，做到“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”，養成自主學習的習慣，增強自主的學習效果。

（三）深化校企合作，共建共享優質教學資源

校企共建共享是職業教育專業教學資源庫建設的基本形式。專業教學資源庫建設遵循校企合作共建共享、邊建邊用的原則，在學校、社會、行業、企業之間實現共享，能夠為一些基礎較為薄弱的高職院校或企業提供幫助。

對于企業與社會而言，職業教育專業教學資源庫起到了助力企業職工和社會需求者的技能培訓，加強繼續教育，加強學校與企業之間的合作，實現互利雙贏的作用。任何一個學校或企業，都可以根據自己的需要隨時隨地利用專業教學資源庫平臺，避免了教學資源的重復建設，有利于節約教育成本。[5]另外，資源庫平臺提供了“校企合作”欄目，通過開設“企業風采”、“院校風采”、“人才需求”、“新技術應用”、“就業與創業”等欄目，使校企雙方在人才培養、科研合作、新技術推廣等方面形成了良好的互動，進而成為企業需求發布平臺、學生求職平臺、教師知識更新平臺，實現校企雙方“深度融合、合作共享、互惠互利”，為實現“產教融合”牽線搭橋，提升資源庫社會服務的能力，為實現“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標提供了有效支撐。

二、職業教育專業教學資源庫建設理念和內容（一）規范頂層設計，滿足多方需求

職業教育專業教學資源庫定位于“能學、輔教”。“能學”指凡有學習意愿并具備基本學習條件的學習者，均能夠通過自主使用資源庫實現不同起點的系統化、個性化學習，并達到一定的學習目標。

以下均以焊接專業教學資源庫為例給予說明。焊接專業教學資源庫包括行業信息庫、專業信息庫、課程資源庫、職業培訓庫、社會服務庫、特色資源庫等子庫。資源不但面向教師、學生開放，還對企業人員、社會學習者和具有學習訂制要求的VIP用戶開放，滿足多方需求。

（二）嚴格質量標準，加強過程管理

為了更好地協調不同建設力量，高質量地完成資源庫建設任務，保障資源建設滿足教學及企業員工和社會人員繼續教育需求，資源庫項目組在建設過程中嚴格執行質量標準，加強過程管理，完成了系列標準和措施制度建設，包括：焊接專業教學資源庫項目建設管理辦法；焊接專業教學資源庫建設項目專項資金管理辦法；焊接專業教學資源庫共建共享聯盟單位管理辦法；焊接專業教學資源庫持續更新辦法；焊接專業教學資源庫應用推廣實施辦法；焊接專業教學資源庫子項目協議書、任務書和方案書模版；焊接專業教學資源庫教學資源標準與規范；焊接專業教學資源庫文件格式規范。

（三）突出學習者中心

以學習者為中心，綜合利用信息技術構建信息生態育人環境，開發了PC和手機APP兩個版本的焊接資源庫運行平臺，設立了焊接資源庫微信公眾號，利用不同終端應用優勢，實現資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、討論答疑、就業支持等服務。建成了包括專業級資源、課程級資源、素材級資源、虛擬實訓與仿真工廠、職教立交橋、企業學習、職業培訓和焊接故事園等8大類資源內容的數字化教學資源。資源庫運行平臺的功能和內容滿足了各類學習者的學習要求，為實現“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標提供了有效支撐。

三、職業教育專業教學資源庫在繼續教育中應用的路徑和舉措國家級職業教育專業教學資源庫建設工作手冊（2017）中有明確要求，“通過優質教學資源共建共享，……探索基于資源庫應用的學習成果認證、積累和轉換機制；為社會學習者提供資源和服務，增強職業教育社會服務能力，為形成靈活開放的終身教育體系、促進學習型社會建設提供條件和保障”。職業教育專業教學資源庫不僅能夠為教師和學生提供服務，而且還具備社會服務功能，即為企業搭建服務平臺，滿足企業繼續教育需求，包括企業的培訓需求、技術需求、人才需求等，并便于他們參與資源庫建設，實現合作互助。資源庫以“培訓中心”和“校企合作”為依托，校企合作開發資源，互惠互利。培訓中心以職業能力培養為核心，以工作崗位培訓為方向，系統地形成企業員工培訓資源包。培訓內容以職業資格培訓為依據，為培訓者提供基于職業技能要求的理論培訓和實際操作培訓。

（一）校企全面合作，助力企業繼續教育

企業繼續教育致力于為企業員工和合作伙伴提供終身教育機會，促進企業員工知識結構的更新與優化，提升員工的創新能力和職業發展能力，為企業的長遠發展和可持續發展提供保障。[6]行業企業是沃土，專業資源庫是基于這片沃土集合了行業最優質資源的一棵大樹，并為政府部門、學校教師學生、社會學習者、企業用戶和行業協會學會提供成果（服務）。為此，焊接專業教學資源庫建設項目共吸引來自全國19個省的55家企業，組成聯合申報團隊，在建設過程中與行業企業緊密合作，為地方區域產業發展提供了強有力的支持。

1建立基于企業用戶的資源架構

焊接專業教學資源庫根據制造企業用戶的培訓需求，結合焊接崗位技能需求實際為企業提供滿足職業資格培訓要求的培訓資源包。企業員工培訓資源同時涵蓋了以知識結構和工作過程為背景的分類資源，生產制造企業可以根據具體崗位要求為本單位職工選擇學習內容和學習方式。依據企業的技術需求、人才需求設計的校企合作網絡平臺，可以實現校企的有效對接。

2滿足企業員工繼續學習需求

根據企業教育需求多樣的特點，資源庫項目組與有人員培訓需求的企業簽訂協議，利用資源庫為企業職工開展繼續教育培訓。企業根據本單位的年度培訓計劃和培訓內容的需求，組織本單位員工通過“企業員工入口”進入到培訓課程領域，受培訓者注冊后即可選擇相應的培訓課程進行學習。企業培訓課程同樣支持企業人員以個人的身份進行注冊和學習。學習者根據自身需求選擇資格證書考試內容所涉及的課程，對整體情況和課程體系結構有一個整體的認識，并結合考試和評估大綱確定的知識點，參考課程指南，制訂學習計劃，確定單元學習思路、學習時間安排及進度。

企業員工培訓的資源包括：電子課件、教學視頻、音頻、案例、習題、試卷等。學習者進入到相應課程進行學習，通過閱讀資源庫配備的相關電子教材熟悉課程內容、查找相關知識點；通過觀看電子課件和教學視頻有效學習每節課程的重點知識、難點知識和技能點；在學習過程中遇到疑難問題時，可以通過交流園地向任課教師或是專家進行提問咨詢。

3效果測試

企業培訓任務完成前可根據焊接職業資格考試要求，對學習者進行在線理論測試和虛擬實操評估，以此學習者可以針對薄弱點有重點地進行加強鞏固。同時培訓科目以學習單元為單位開發配套的測試習題，幫助學習者完成單元測試。在線測試前可針對知識點進行練習，錯題可重做，還可回看知識點，每門課程都可利用在線測試進行無紙化考試。學習者可以利用虛擬實訓項目進行實踐練習，這種智能化、隨機化的重復訓練能使學習者既可以鞏固知識又可以提升操作技能水平。此外，學習者還可以進入資源中心選擇與焊接工作崗位相關的音頻、視頻和動畫等素材資源，以拓展學習。

4溝通反饋

焊接生產企業的員工可針對培訓情況進行反饋，也可以在論壇上進行討論交流。企業可發動本單位技術一線職工提供工作案例，充實資源內容，同時提出技術革新、技術需求、人才需求等相關資源內容，充分發揮企業參與資源庫建設的積極性，進而實現資源內容的持續更新，并實現企業員工培訓的相互促進、良性循環。

（二）為社會學習者提供“自助”典型學習方案，助力社會繼續教育

社會學習者主要來自具有一定實踐經驗的在職人員，其學習的主要目的是為實踐中所碰到的疑難問題尋找解決方案和應對措施，從而使自身的專業技能進一步提升，具有明確的目的性。為使社會學習者能夠熟悉資源庫相關功能，更加快捷、高效地利用資源庫進行自助學習，焊接專業教學資源庫在設計中開發了綜合案例學習方案。為了讓學習者能夠更快地定位資源、完成案例學習，以解決實際工程問題為學習終極目標，開拓了案例資源分層推進學習理念，以案例為抓手，設計了相關知識資源“分級推進”的資源學習開發思路，讓學習者在案例問題解決的學習過程中，掌握相關聯的知識點，實現理論提升并進一步提高崗位綜合能力。[7]

1基于社會學習者的資源架構

基于案例的資源庫開發設計是專業綜合理論知識及專業能力素質的集中體現，以綜合案例為抓手的資源包括：專業基礎（基本知識）、專業理論、虛擬與仿真、實踐實訓、能力測試等，通過分層推進，形成綜合案例架構下的綜合理論知識及專業能力素質培養方案。

2學習方式

（1）案例剖析、專項提高

社會學習者基于自身的工程實踐，結合親身的實踐案例，以資源庫提供的崗位能力模塊為抓手，通過“社會學習者”入口進入資源庫進行學習，既可以選擇實踐性較強的企業案例資源進行自主學習，也可以通過焊接新技術培訓資源包的學習，了解焊接領域的新工藝、新方法和新材料。通過理論和實踐技能的學習，更新知識，提高綜合能力和水平。

（2）難點分析、快速提高

焊接專業教學資源庫為學習者提供了以網絡課程和崗位能力模塊為抓手的知識點架構。網絡課程學習中，電子課件作為學習者自學的重要輔助材料，使學習者配合教材更加快速地學習；工程錄像結合了具體焊接方法、實踐環境、操作演練，體現知識要點的同時更加注重技能環節的演示操作，能夠很好地引導帶動學習者掌握實踐環節中的關鍵點。崗位能力模塊為學習者提供了實踐操作技能的教學視頻、操作動畫、實訓教材等電子素材資源。學習者可通過觀看焊接設備的操作、使用和維護的相關資源，較快地掌握解決實際工程問題的方法。

（3）靈活學習、隨時進步

社會學習人員尤其是在職人員通常會缺乏集中大塊的學習時間，學習時間呈零散化。資源庫充分考慮到焊接領域社會學習者的特點，開發了基于手機APP的移動課程，為學習者提供了大量的顆粒化學習資源，同時還為學習者提供了資源下載服務，學習者只需在網絡環境下將學習資源下載后即可離線使用。

（4）自我測試、鞏固提高

學習者可以通過“虛擬實訓”界面，找到需要實際操作演練的項目，在界面上進行演練實訓，考核評價系統可以對實訓效果進行總結和考核；同時通過對理論知識的復習與回顧，將知識點和實踐內容相結合，實現自我提升。

【參考文獻】

[1][3]史新廣.繼續教育與成人教育和職業教育及遠程教育的關系[J].繼續教育研究，2016（9）：4—6.

[2]董慶寧.高校繼續教育優質教學資源庫構建方略研究[J].中國成人教育，2013（17）：111—113.

[4]楊文武，張一春.高校繼續教育信息化教學資源建設的思路與對策[J].成人教育，2014（11）：4—7.

[5][6]郭宏芳.高校與企業繼續教育資源共享研究[D].大連：大連理工大學，2017：4—14.

[7]李敏.職業教育專業教學資源庫建設研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2017（1）：1—4.

Research and Exploration of the Professional Education

Professional Teaching Resource Base Applied to Continuing Education

——With an Example of the Welding Technology and Automation Professional Teaching Resource Base

LI Min1， WANG Changwen2， SUN Baiming1， LIU Min1， CUI Yuanbiao1

（1.Harbin Vocational & Technical College， Harbin 150081；

2.Harbin Education Bureau， Harbin 150010， China）

【Abstract】With the rapid development of the education of “Internet+”， the Professional education professional teaching resource base have an important impact to the development of the continuing education in China， the construction of learning society and personal progress. With an example of teaching resource base of welding technology and automation specialty of National Vocational Education （hereinafter referred to as the teaching resource base of welding profession）， this paper analyzes the profound influence of professional teaching resources base to the continuing education， construction concept and content of professional teaching resources base of Vocational Education， application paths and measures in the continuing education.

【Key words】Internet plus； resource base； continuing education

（編輯/樊霄鵬）