如何在初中生物教學中滲透科學素質教育

張枚

【關鍵詞】 生物教學；科學素質教育；滲透

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0116—01

“提高生物科學素質”是我國生物新課程改革的基本理念，提高中學生的生物科學素質也是課程標準實施中的核心任務，同時生物科學素質也是公民科學素質構成中重要的組成部分。

開展生物科學素質教育的研究，符合當前提出的培養學生創新精神和實踐能力的要求，可為素質教育的實踐提供一定的依據。同時社會問題中相當一部分問題也與生物息息相關，如環境、資源、人口、生態等，這更需要具備一定的科學素質，作出準確的判斷。

在初中生物教學中我們可以從三方面來培養以上科學素質。

一、在生物課堂教學中培養科學素質

科學素質的形成是需要通過學習才能產生的，課堂教學是學生獲取知識的主渠道，因而教師應始終重視在教學過程中貫穿科學素質的培養，科學素質的提高是一個長期的工程，并非朝夕之事。在教學中應當堅持以人為本，深入鉆研教材，透徹領會素質教育精神和理念，挖掘課本中科學素質的素材，潛移默化地影響，循序漸進地滲透，以達到預期效果。

在信息化高度發展的當下，利用各種信息傳遞載體，如多媒體和網絡資源，電視，報紙，雜志都能獲取最新科技動態和科技信息，教師應適時將《探索發現》《動物世界》《走近科學》《科學在線》《人與自然》等節目引入到課堂，激發學生好奇心，增強科學求知欲。在課堂教學過程中穿插現代科學技術新信息，將基礎知識與現代科學技術動態相結合，調動學習熱情，拓展學生視野，樹立科學意識，從中獲得啟迪。

在講授知識的過程中，充分挖掘和利用科學素材，適時介紹科學發展史，同時滲透科學家的故事，熏陶感染學生心靈，感悟做人的道理，提高自身素質，追求成功人生。例如，在遺傳和變異課程中，介紹“雜交水稻之父”袁隆平的感人事跡，培養學生的愛國熱情和科學信念。

精心設計課堂結構，倡導探究式學習方法。當前世界各國都提倡以探究為核心的科學學習方法，在探究式教學中，從創設問題情境到引導學生獨立思考等一系列的過程，都應該提倡以主動積極的探究方式來學習大量的間接知識。例如，學習“血液的成分與功能”時，引入驗血報告單，激發學生探究血液成分的好奇心。通過血液分層實驗了解血液由不同的物質組成。然后進行分組探究實驗，引導學生通過顯微鏡觀察血液的每一層內有何物質，細胞的大小、數量，形態等。交流展示每組的實驗觀察結果，從而將復雜抽象的內容通過探究學習而理解并掌握。

二、在生物實驗課中培養科學素質

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，生命現象及其規律必須通過實驗觀察加以驗證，因此，實驗是生物學認識活動的主要方式。實驗教學不僅能提高學生的科學素質，更重要的是激發學生學習的興趣和對生物科學的熱愛。例如，在學習“鳥的生殖和發育”時，讓學生首先用放大鏡觀察雞卵的外殼，發現卵殼上有小孔，如何驗證氣孔的存在呢？雞卵內有氣體，遇熱會膨脹，若有氣孔就會從中排出。將雞卵放入溫水中，實驗證明有氣泡從卵殼冒出，由此讓學生理解卵殼不是密封的，啟發學生明確氣孔的存在及作用。

三、在生物課外活動中培養科學素質

生物學是21世紀的領先科學，作為一門基礎自然科學，在培養學生的科學素質方面占有重要的地位，因此，除了在生物教學中教給學生生物知識和基本技能外，還應在生物課外活動中進一步培養學生的科學素質。

組織生物興趣小組進行野外實地考察，利用實踐活動和實地考察，引導學生用辯證思維去觀察事物、思考問題、分析問題和解決問題，同時培養嚴謹求實的科學態度。例如，在組織學生進行采集標本的野外活動中，引導學生對葉序認真觀察，發現植物葉片在其莖上的排列，無論互生、對生，還是輪生，都自上而下互不遮擋，形成鑲嵌式的排列，使每一片葉子都能接受到陽光的照射，讓學生體會到自然界中的和諧統一。

開展豐富多彩的生物課外活動課，例如開展生物知識競賽、舉辦專題講座、觀看科技成果展、參加愛鳥周活動等，從中培養科學思維和科學方法。科學素質的核心是科學創新精神，采取有意義的評價措施，比如小論文評比，調查成果展示等，這些生動活潑的、有效的評價形式，都是推動課外活動進入良性循環的有效措施，也是培養創新精神的主要途徑。

編輯：張 昀endprint