地理戶外教學初體驗

鄭林慧

【摘 要】地理知識的真正魅力在于其生活性和實用性，我們傳統的地理課堂僅局限在室內，這不僅僅不利于學生對地理知識的理解和地理技能的提升，也不利于發展學生對地理學的興趣，更是有違我們的初衷。本文以筆者的一堂地理室外課為例，分享了整個過程，以期能喚起各位同仁對地理室外課的關注。

【關鍵詞】地理室外課；實施過程；效果評價

一、引言

中學地理教學長期局限于課堂上，由于當代中學生尤其城區學生長期與生產生活實踐脫節，相應的地理知識積累與儲備嚴重不足，不能滿足地理課堂教學的需要。這一矛盾的存在導致地理教師在課堂上奮力講解，但課堂中的學生仍然云里霧里，不能理解，課堂效率低下。即使少數學生勉強理解，步入社會實踐時，仍然不能靈活運用，使得地理學失去了其真正的魅力。筆者結合當地的實際情況，開展了多次地理室外活動課，積累了一些經驗，現以“敬亭山地理考察”為例，淺談地理室外課活動的意義、實施的過程及活動效果，以期引起更多同行對地理室外課的關注。

二、意義背景

《普通高中地理課程標準（實驗）》在課程的基本理念中要求，在高中地理教育教學過程中應“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。”同時，學生能將書本上學到的地理知識運用到實際中去，增強學生的地理學習能力和生存能力。學習身邊的地理知識，學習對生活有用的地理知識，這也是時代賦予高中地理教育的使命。只有知識具有了生命力，才更有魅力，更有利于培養學生尊重知識、尊重科學、尊重地理的情感。

中學地理活動課堂將地理課堂教學變得“活”起來，學生在動手、動腦、動口的過程中，將會提升學習興趣、鞏固課本知識、擴展知識視野、增長地理技能，進而有效地提高自身的綜合能力和創新能力。

三、考察對象

敬亭山

位于安徽省宣城市區北郊，原名昭亭山，晉初為避帝諱，改名敬亭山，屬黃山支脈，東西綿亙十余里。有大小山峰60座，主峰名“一峰”，海拔317米。亞熱帶季風氣候影響下，這里植被茂盛，種類繁多；水系發育，天然湖泊、人工水庫眾多。

“山不在高，有仙則名。”自南齊謝脁《游敬亭山》和唐李白《獨坐敬亭山》詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。謝李之后，白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖、施閏章、梅清、梅庚等慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記，歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山遂被稱為“江南詩山”，飲譽海內外。

敬亭山西側為宣城市經濟技術開發區（國家級），北側為宣州區經濟開發區（省級）。

因此敬亭山成為綜合自然、人文地理考察的絕佳對象。且敬亭山離我校直線距離不足一千米，實為我們開展地理室外課的不二之選。

四、實施過程

4.1課前準備

（1）分組收集資料

1.地形地貌組；2.水系湖泊組；3.植被土壤組；4.旅游文化組；5.工業區位組。

（2）整理資料 培訓組員

各小組成員分頭收集，利用課外活動課時間，集中討論，教師予以分組指導，確保知識的科學性。

形成通稿，培訓組員，組員嘗試表達，教師予以指導，確保每個組員能夠表達清晰、準確、科學。

4.2課程實施

邀請班級副班主任一起陪同前往，確保課堂安全。校內集合，整隊前往敬亭山，步行15分鐘到達敬亭山景區大門。

根據敬亭山特點，依次由植被組（山腳）、地形組（山腰）、水系組（山間水庫）、工業組（山頂）和旅游組（山腳寺廟）的組員介紹相關知識。為確保效果，每位組員負責向其他組的五個同學介紹相關知識，并答疑解惑。若遇困難可以向地理老師求助，在同學們講解的過程中，教師注意巡視，發現講解有誤的地方一定要及時的糾正，確保知識的科學性和準確性。

每個點講解結束后，組長負責點名，人員到齊后整隊前往下一個目的地。

五、課后總結

5.1學生自我總結

室外課結束后，每位同學根據今天學習的結果進行一個收獲性的小結。

5.2課程效果總結

縱觀整個課堂前后，以及通過事后的問卷調查，可以明顯感覺到效果很好。筆者問卷調查了參加活動的54人，結果如下：

54人認為有必要開展地理室外課，提高了地理學習興趣；47人認為提高了對地理知識的掌握；51人認為提高了地理技能。

由此可見，學生很期待室外地理課，室外課對于學生提高學習地理的興趣，進一步理解掌握課本知識，提高學生野外地理觀察能力非常有作用。

5.3注意事項總結

（1）學生安全

一方面要積極爭取學校支持，邀請其他老師配合。同時也要細心選擇考察路線，在可能有危險的地方事先要提醒學生注意。

（2）課前準備

少數同學課前準備不夠重復，對知識的復習和資料的收集不夠充分，因此感覺收獲不大。

（3）課堂控制

學生一旦步入野外，容易興奮，分散注意力，教師不容易控制。因此事先要布置好任務、叮囑好相關人員，講解過程中教師要加大巡查力度。

（4）課后總結

無論是教師還是學生室外課后都要總結。教師總結成敗得失，為下一次地理室外課奠定更好的基礎。學生總結收獲，從知識到技能，從興趣到能力，進一步感受地理的魅力。

【參考文獻】

[1]趙偉杰.例談高中地理室外活動課的實施環節及難點突破中地參，2014（11）

[2]周關陽，劉道辰，劉泉新，趙甲奕等.自然地理野外實習研究，聊城大學學報，2015年3月endprint