小學數學幾何知識初步涉及的難點和應用對策

李丹萍

摘 要：小學數學的重要性大家都眾所周知，從我們出生就離不開數學，數學存在于我們的生活每一個細節里，所以學好數學也是為我們學習生活技能打好基礎。那我們知道了數學作為一種工具學科它的作用是巨大的，數學的學習是讓我們了解和學習其他科學知識的基礎，我們都知道人類在科學研究上的每一個進步都離不開數學，就現代的信息化技術的發展背后也是數學進行強有力的支撐。數學的學習對一個人的影響是潛移默化的，表面是是數字的問題，其實反映的問題卻是邏輯思維能力和數學精神，這為我們以后的工作和生活打下了良好的基礎，所以學好數學是我們必須要做的。在這里我們要探究的則是小學數學的學習，在內容主體是講幾何知識的學習中的問題，那就讓我們一起來了解一下。

關鍵詞：小學數學；幾何知識；難點；應用對策

正文：

一、小學數學的幾何知識內容和目的

小學數學中涉及的幾何知識主要是認識基礎的幾何圖形，然后對基礎的幾何圖形進行分析學習，比如三角形、矩形要熟悉每一個圖形的周長、面積、體積的運算。最重要的還有圓的學習，圓和其他的圖形不一樣，那么所需要學習的概念也不一樣，除去圓的面積體積的運算外，我們還要知道圓扇、圓柱等方面的知識。雖然講知識點不算多，但是對于小學生來說這些內容已經是很多了，因為在這些簡單的圖形背后，關于圖形的運算又有許多的必須背熟的定義和公式定理。

小學數學中的幾何知識的學習存在的意義非常重大，因為這關系到小學生思維定式的形成以及對空間想象能力的鍛煉，幾何知識的學習能夠讓小學生形成一定的空間觀念，這也是對小學生以后認識世界、探索研究提供了一定的幫助，并且小學幾何知識的學習，會對以后初中、高中深入的幾何知識的學習有著深遠的影響。正因如此，我們更要認識到小學幾何圖形知識的重要性，對學生的學習情況要時刻掌握，然后對待不足的地方要進行研究探討，不斷的完善自己的教學方式，勇于創新，讓小學生喜歡幾何圖形的學習。

二、學習小學數學的幾何知識時初步涉及的難點

首先因為小學生的個體本身具有的差異所帶來的問題，那就是小學生初步接觸幾何知識，對其理解不夠，認識不深，造成接觸時間太短，沒有適應這一方面的學習。這個時候老師如果采用統一的教學模式時，就會發現很多的學生跟不上上課所教授的內容，然后發生知識脫節的現象。

其次就是由于小學生大腦發育不完全，智力發展不全面，思維能力受到局限，沒有想象空間，無法在腦中勾畫立體圖形。因為初步接觸到幾何圖形，如果采用教學的方式不夠恰當，那么無法在學生的腦中構造相應的知識點，也就不能鍛煉小學生大腦的發育。那么教學的目的也就不能達到。

最后的一個問題比較普遍，那就是小學的數學幾何知識的實踐缺乏，動手操作能力不足，無法去觸摸到現實中的圖形知識。帶來的影響就是對幾何圖形方面的學習沒有太大興趣，最后可能產生抵觸心里，從而影響以后的深入學習。

三、針對學習幾何知識遇到的難點的解決方法

針對以上的幾個問題，我們需要知道結合問題的出現從根本上去解決問題。因為小學生個體差異帶來的學習影響，我們就可以在開始備課時就注意到這個問題。采用恰當的語言藝術，合理的結構講解，使個別學生得到照顧，讓他們也積極的參與到課堂互動中來。在初步學習的階段老師應當采用較為豐富的引導方式，激發起學生對圖形的興趣，因為對幾何圖形感興趣是學習的第一步，以此來推動小學生認知活動的進行，加深對幾何圖形的理解。然后再使用多媒體的實物展示將幾何圖形的各個方面都呈現給學生看，對其進行全面的學習。老師在這一方面注意的是要使用引導的方式來進行教學，使學生參與到整個教學當中，激發出學生的學習興趣和情緒，提升學生的自主學習能力。

因為小學生智力發展不夠全面，這個時候教師的重要性就體現出來了，我們正是要利用這一特征，然后對小學生進行構造知識框架傳輸知識。初步接受到幾何圖形的認識，從小學一年級就要開始加深印象，然后在學習過程充分聯系生活中的實物，讓小學生在學習過程中不會存在過于書本化的固定思想，也要通過一定的實踐活動來解決這個問題。在教學上應該有重點性，助于加深理解學生所學習到的知識，培養學生的消化知識能力。

針對在小學教學中普遍問題的出現我們應該知道，實踐活動的進行是能夠幫助學生加深記憶和學習的一種重要手段，然而真正的教學過程中卻忽略了這個問題。那么重視這個問題的解決也就能解決大多數在學習幾何圖形中遇到的問題。作為小學生來講，首先鼓勵他們動手去操作，讓學生們自己動手，用紙剪出各種圖形，加深他們對圖形的認知，開發他們的想象能力。在了解基礎的幾何圖形的構造后，以不同的形式反復進行實踐，增加對幾何知識學習的興趣。其實這很容易引起他們的興趣，因為數學的教學本身就比較枯燥，加上小學生自身的好奇心，然后在學習圖形這個知識點使增加動手操作，他們會很樂意的參與到學習中去。這就達到了我們教學的一個目的，也就解決了根本的問題。

總結

小學數學幾何知識圖形的學習是十分重要的，在教學過程中我們要使學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，從而培養學生從生活情境中發現數學問題，運用所學習到的知識來解決實際問題。我們都知道不管現在我們學習的什么科目，其實最直接的意義都是直接利用到生活中去，為我們的生活中遇到的問題提供解決方案。數學的學習更是培養學生的邏輯思維能力，提高個人的生活能力，從而培養個人的數學意識，并不斷的努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]劉素. 微課在小學數學圖形與幾何知識教學中的應用[J]. 教育信息技術，2015，（12）：62-65.

[2]龐雪蘭，王智秋，郜舒竹. 從“長方體的認識”看小學數學幾何知識的編排[J]. 課程.教材.教法，2013，（11）：20-25+54.

[3]劉帥. 小學數學教師幾何知識掌握狀況的調查研究[D].東北師范大學，2012.endprint